2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析115

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-30 14:49 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是對(duì)個(gè)體社會(huì)化的含義的理解。個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體在與社會(huì)相互作用中，將社會(huì)所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會(huì)生活所需要的知識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)變遷的過程。題干中“狼孩”毛克利因?yàn)槊撾x人的生活環(huán)境，所以不能進(jìn)行人的思維、行為方式等，正是缺乏個(gè)體社會(huì)化的體現(xiàn)。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是外鑠論的觀點(diǎn)。外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育。強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，對(duì)教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。代表人物主要有：洛克、墨子、荀子、華生等。ABD選項(xiàng)屬于內(nèi)發(fā)論，C選項(xiàng)是洛克的觀點(diǎn)，故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是對(duì)新課程學(xué)生觀的理解?，F(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體;(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性;(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能;(4)學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。題干中作家領(lǐng)悟到“在做出關(guān)于烏龜?shù)臎Q斷時(shí)，都應(yīng)先聽烏龜?shù)囊庖?rdquo;就表明教師在教學(xué)上要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，有主觀能動(dòng)性，作為教師要尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故本題選D。

4.C

【解析】本題考查的是德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育的基本任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向;培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德能力等。題干中培養(yǎng)學(xué)生追求真理、公民意識(shí)等屬于德育的任務(wù)。故本題選C。

5.D

【解析】本題考查的是放任型師生關(guān)系的特點(diǎn)。放任型師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所感興趣的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。題干中李老師對(duì)學(xué)生不管不顧，課堂紀(jì)律混亂，符合放任型師生關(guān)系的特點(diǎn)。故本題選D。

6.B

【解析】本題考查的是課堂問題行為的矯正。課堂問題行為的矯正有：(1)預(yù)防;(2)非言語暗示;(3)表揚(yáng);(4)言語提醒;(5)有意忽視;(6)轉(zhuǎn)移注意;(7)暫時(shí)隔離等。ACD的做法都符合課堂問題行為的矯正方法，B選項(xiàng)的做法很有可能會(huì)傷害到小嬌的自尊心，因此不妥當(dāng)。故本題選B。

7.C

【解析】本題考查的是去自我中心傾向。自我中心傾向者常常性格自負(fù)，固執(zhí)己見，惟我獨(dú)尊，或強(qiáng)加自己觀點(diǎn)于他人，或處處尋找理由為自己辯護(hù)。題干中，學(xué)生在與他人合作的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到理解他人，尊重他人的重要性，逐步站在他人的角度去思考問題，說明學(xué)術(shù)概念群體有利于學(xué)生擺脫自我中心傾向。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是教育評(píng)價(jià)能力。教育評(píng)價(jià)能力是指教師按照目標(biāo)多元、方式多樣、注重學(xué)習(xí)過程的原則，將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)多元、連續(xù)、注重表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的能力。通常教師應(yīng)該采取定性和定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)突出定性評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)能力包括：選擇或編制評(píng)價(jià)工具的能力、實(shí)施評(píng)價(jià)的能力、獲取反饋信息的能力。根據(jù)題干李老師傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)正面的反饋，肯定并強(qiáng)化學(xué)生的良好表現(xiàn)，是教育評(píng)價(jià)能力的體現(xiàn)。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是夸美紐斯的系統(tǒng)性原則。夸美紐斯提出了教學(xué)的系統(tǒng)性。他主張學(xué)生在學(xué)校中應(yīng)該學(xué)習(xí)周全而有系統(tǒng)的知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)先從教學(xué)要有系統(tǒng)性的計(jì)劃做起，他指出，“一門功課的排列，應(yīng)組成一個(gè)百科全書式的整體，其中一切部分全該來自一個(gè)共同的來源，各在各自正當(dāng)?shù)牡匚弧?rdquo;要有系統(tǒng)地組織教材，他提出了“關(guān)于事物的知識(shí)應(yīng)該放在關(guān)于它們的組合的知識(shí)之前;例證應(yīng)比規(guī)則先出現(xiàn)”之類的基本原理。故本題選C。

10.A

【解析】本題考查的是教學(xué)方法的選擇。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);(3)學(xué)生特點(diǎn);(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。因此教師要提高講授的質(zhì)量要激發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。故本題選A。

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