2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析67

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-17 15:39 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是師生情感關(guān)系。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。為此，需要教師全身心的真情投人，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力：①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。②完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是教學(xué)語言。在課堂教學(xué)中，教師展現(xiàn)的儀態(tài)美更加有利于營造融洽、和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生更加輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，教師傳遞知識(shí)、交流思想感情的最主要工具是口頭語言。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查的是道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。它的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。故本題選D。

4.D

【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)功能分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行較為頻繁，如單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等。因此，題干中的小測(cè)驗(yàn)、口頭提問屬于形成性評(píng)價(jià)。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是師生的交互作用。師生的交互作用指的是教師與學(xué)生的交往活動(dòng)，是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學(xué)形式不同，學(xué)生的反應(yīng)也就隨之不同。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是素質(zhì)教育的知識(shí)理念。素質(zhì)教育理念下，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問題的方法和探究精神的形成。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。故本題選B。

7.B

【解析】本題考查的是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的本質(zhì)屬性即學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這是學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的特點(diǎn)。故本題選B。

8.C

【解析】本題考查的是不同教育學(xué)科的關(guān)系。人文教育是指通過傳授受教育者人文學(xué)科知識(shí)，使其在認(rèn)識(shí)自我世界、認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)、處理人與人之間的關(guān)系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展?？茖W(xué)教育就是以科學(xué)學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容，使人們掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展成果，獲得一定的社會(huì)生產(chǎn)能力，并在一定程度上推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總稱。隨著社會(huì)的發(fā)展、變革，“兩種教育”由對(duì)立走向融合。而人的全面發(fā)展是促進(jìn)“兩種教育”整合的基石。因此，在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)該堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)，不能偏廢任何一科。故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。布朗芬布倫納在其理論模型中將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為5個(gè)層次，由小到大分別是：微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和時(shí)間維度。這5個(gè)層次是以行為系統(tǒng)對(duì)兒童發(fā)展的影響直接程度分界的，從微系統(tǒng)到宏系統(tǒng)，對(duì)兒童的影響也從直接到間接。中間系統(tǒng)是指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。布朗芬布倫納認(rèn)為，如果微系統(tǒng)之間有較強(qiáng)的積極的聯(lián)系，發(fā)展可能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。相反，微系統(tǒng)間的非積極的聯(lián)系會(huì)產(chǎn)生消極的后果。兒童在家庭中與兄弟姐妹的相處模式會(huì)影響到他在學(xué)校中與同學(xué)間的相處模式。題干中“學(xué)校和家庭、家庭與鄰居之間的相互關(guān)系”符合中間系統(tǒng)。故本題選B。

10.A

【解析】本題考查的是現(xiàn)代學(xué)校教育。素質(zhì)教育的基本特征中有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性。相對(duì)于專業(yè)性、職業(yè)性的定向教育而言，中小學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本行為規(guī)范、基本學(xué)習(xí)生活能力等方面的教育，主要是讓受教育者擁有“一般學(xué)識(shí)”，而不是使其擁有“一技之長(zhǎng)”。素質(zhì)教育是為人的生存與發(fā)展增強(qiáng)潛力的教育，是為提高全民族素質(zhì)、未來勞動(dòng)者素質(zhì)和各級(jí)各類人才素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的教育，而不是進(jìn)行某一專業(yè)或職業(yè)的特殊訓(xùn)練。題干中“通識(shí)教育、寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)”體現(xiàn)了學(xué)校教育的基礎(chǔ)性。故本題選A。

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