2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析55

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-16 15:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是教學(xué)的社會環(huán)境。教學(xué)環(huán)境涉及物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等，如教室、操場、體育館、采光、照明、溫度、濕度等。結(jié)合選項ACD均屬于自然環(huán)境。社會環(huán)境包括課堂紀律、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、社會文化背景等。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是心理自我管理理論的人物匹配。斯騰伯格在總結(jié)前人的關(guān)于風(fēng)格的理論的基礎(chǔ)上提出了自己的思維風(fēng)格的概念和心理自我控制理論，著重闡述人的思維方式，它將思維方式分為五個維度，即功能、形式、水平、范圍和傾向性，共13種思維風(fēng)格。故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是場依存學(xué)生的認知特點。根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼·威特金在研究知覺時將認知風(fēng)格分為場依存型與場獨立型。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準，社會敏感性強，愛好社交活動。場獨立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物做出獨立判斷，社會敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨處。結(jié)合場獨立與場依存學(xué)生的特點，ABC選項屬于場獨立認知風(fēng)格特點，故排除，場依存需要外部的指導(dǎo)，故本題選D。

4.D

【解析】本題考查的是對格塞爾雙生子實驗的理解。格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明了他的“成熟勢力說”。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能，制約著年輕一代身心發(fā)展的過程及其階段。教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是教育心理學(xué)描述性研究。教育心理學(xué)描述性研究通常使用于自然條件下的情境，通過單獨或者同時采用觀察、調(diào)查、訪談、錄音等方式，搜集關(guān)于具體情境的詳細信息。描述性研究中最有代表性的就是行動研究，訪談，調(diào)查等。在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查方法主要有問卷法、訪談法、個案法與教育經(jīng)驗總結(jié)法等。故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是測驗法。測驗法就是采用標準化的心理測驗量表或精密的測驗儀器，來測量被試有關(guān)的心理品質(zhì)的研究方法。測驗法的特點是用統(tǒng)一標準的刺激，在標準的情景中對要研究的心理品質(zhì)作出標準化的計量。在解釋測量結(jié)果時，往往需要結(jié)合臨床方法所得的資料，相互印證，提高效度。結(jié)合測驗法特點，符合ACD三項，測驗法適用于量化研究以及相關(guān)研究。實驗法指在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法，其是在教學(xué)實踐中進行的，運用必要的控制方法和策略，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。故實驗法可獲得因果關(guān)系。故本題選B。

7.A

【解析】本題考查的是具體運算兒童的思維特點。具體運算階段(7—11歲)特點：(1)這一階段出現(xiàn)的標志是“守恒”概念的形成。(2)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。(3)去自我中心，兒童逐漸學(xué)會從他人的角度看問題。(4)思維開始逐漸去集中化(多維思維)，能夠?qū)W會處理部分與整體的關(guān)系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。(5)去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。(6)出現(xiàn)了具體邏輯思維。(6)分類。具體運算階段的兒童能夠進行分類。(7)序列化。序列化是指能夠根據(jù)大小、體積、重量或其他的一些特性對一系列要素進行心理上的排序。結(jié)合具體運算階段特點BCD項均正確，而轉(zhuǎn)換推理屬于形式運算特點。故本題選A。

8.C

【解析】本題考查的是教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。故本題選C。

9.D

【解析】本題考查的是維果斯基的理論。維果斯基的認知發(fā)展觀強調(diào)：教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教育要以最近發(fā)展區(qū)作為接入的空間，為兒童的學(xué)習(xí)提供支架，促進兒童有效地學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)情境的社會互動性。兒童在與成人交往過程中通過掌握高級的心理機能的工具—語言符號這一中介，使其在低級的心理機能的基礎(chǔ)上形成了各種高級心理機能，故ABC項符合維果斯基的理論，只有D項是對人高級心理機能的否認，說法錯誤。故本題選D。

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段理論。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6—12歲兒童處于勤奮感對自卑感階段。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育，學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成所學(xué)課程及由此帶來的長輩的認可和贊許，他們就會獲得勤奮感，這會使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心。反之，就會產(chǎn)生自卑。故本題選C。

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