2020年教師招聘筆試教育綜合知識模擬題及解析75

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-16 11:21 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是情感的分類。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是個人根據(jù)所掌握的美的標(biāo)準(zhǔn)評價客觀事物時產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會生活以及藝術(shù)作品等方面引起。題干中學(xué)生觀看藝術(shù)品引發(fā)的愉悅感受符合美感的定義，故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是替代強(qiáng)化。班杜拉認(rèn)為：在動機(jī)過程中，觀察者的模仿動機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中，替代性強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中學(xué)生因?yàn)榭吹奖憩F(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)被表揚(yáng)而學(xué)會了不離開座位，說明受到替代強(qiáng)化。故本題選C。

3.A

【解析】本題考查的是相對評價。相對評價是在評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準(zhǔn)，然后把各評價對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。相對評價可用來了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較不同群體間學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。因此，相對評價比較適應(yīng)于選拔人才，常用于選拔性和競賽性活動。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中學(xué)生在得到教師的激勵和賞識后常常會有積極學(xué)習(xí)的行為體現(xiàn)了此效應(yīng)。A選項(xiàng)，扇貝效應(yīng)是指在固定時隔強(qiáng)化程式中，個體的行為效率呈現(xiàn)出扇貝形曲線的變化趨勢。B選項(xiàng)，南風(fēng)效應(yīng)是指，在管理中管理者要尊重和關(guān)心下屬，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。C選項(xiàng)，巴納姆效應(yīng)是指人很容易相信一個籠統(tǒng)的一般性的人格描述，并認(rèn)為它特別適合自己并準(zhǔn)確地揭示了自己的人格特點(diǎn)。故本題選D。

5.B

【解析】本題考查的是比率智商。斯坦福—比納量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實(shí)際年齡的關(guān)系。該智力量表結(jié)果的計(jì)算方法為：智商(IQ)=智齡÷實(shí)齡×100。題目中，兒童智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為7歲，套用公式計(jì)算結(jié)果為143。故本題選B。

6.A

【解析】本題考查的是思維的類型。根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象(表象)進(jìn)行的思維。3—7歲的兒童思維活動需要依托于事物形象或表象。題干中小明通過在頭腦中浮現(xiàn)蘋果表象來計(jì)算“2+3=5”，依托了蘋果的表象，屬于具體形象思維。故本題選A。

7.A

【解析】本題考查的是系列位置效應(yīng)。遺忘中的抑制現(xiàn)象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中，學(xué)習(xí)后立即休息是沒有受到后面材料的影響，沒有受到倒攝抑制。故本題選A。

8.B

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，前運(yùn)算階段的兒童會有泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命的物體的一種心理傾向。題干中，兒童與布娃娃聊天、與小鳥小花再見體現(xiàn)了泛靈心理。故本題選B。

9.C

【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)理論。維果斯基把個體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，兩種水平之間的差距可以通過教學(xué)或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。題干中學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù)與在老師幫助下完成的任務(wù)之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法規(guī)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。要建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源，切實(shí)縮小校際差距、加快縮小城鄉(xiāng)差距、努力縮小區(qū)域差距。故本題選D。

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