2020年教師招聘筆試教育綜合知識模擬題及解析59

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-12 14:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平(15歲以后)，這一階段已經(jīng)超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全自律的境界，也可以說能夠自覺地遵守公共規(guī)則，行使權(quán)利和履行義務(wù)。達(dá)到這一水平的人其行為原則已經(jīng)超出了某個權(quán)威人物的規(guī)定，而有了更普遍的認(rèn)識，表現(xiàn)為個人的義務(wù)感、責(zé)任感。只有少數(shù)人是年齡到青年期后人格成熟才能達(dá)到這種水平。故本題選B。

2.C

【解析】本題考查的是首因效應(yīng)。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。題干中“面試的時候一定要抓住前三分鐘”屬于首因效應(yīng)。故本題選C。

3.C

【解析】本題考查的是動機(jī)說。動機(jī)說(又稱壓抑說)認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由于情緒緊張而引起的遺忘(考試時常發(fā)生)就屬于這種類型。題干中“遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外”屬于動機(jī)說。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移，所以A正確。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移;根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。所以BCD不符合題干。故本題選A。

5.C

【解析】本題考查的是元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。與題干表述相同，故本題選C。

6.B

【解析】本題考查的是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征：(1)主動性：主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性。(2)獨(dú)立性：獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。(3)獨(dú)特性：獨(dú)特性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。(4)體驗性：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。(5)問題性：問題性是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)的核心特征是獨(dú)立性。故本題選B。

7.B

【解析】本題考查的是疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。德育應(yīng)像大禹治水，不能采取武斷的“堵”“壓”“封”的手段解決，而應(yīng)該重在疏導(dǎo)，使學(xué)生的心靈得到疏通，明白道理，提升認(rèn)識，自覺認(rèn)識到自身的過錯，并積極改正。“夫子循循然善誘人，博我以文，欲罷不能”反映了疏導(dǎo)性的德育原則。故本題選B。

8.C

【解析】本題考查的是自我修養(yǎng)法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(亦稱自我教育法、修養(yǎng)法、自我修養(yǎng)法和指導(dǎo)自我教育法)作為學(xué)校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。“躬自厚而薄責(zé)于人”意思是做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴(yán)格地要求和責(zé)備自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚。“吾日三省吾身”意思是我每天多次反省自己。兩句話均強(qiáng)調(diào)的是個體自覺對自身嚴(yán)格要求，所以體現(xiàn)的德育方法是自我修養(yǎng)法。故本題選C。

9.C

【解析】本題考查的是休伯曼的教師職業(yè)生涯階段理論。休伯曼把教師的職業(yè)生涯過程歸納為：(1)入職期，時間是入職的第一至三年;(2)穩(wěn)定期，時間是工作后的第四至六年;(3)實驗和歧變期，時間是工作后的第七至二十五年;(4)平靜和保守期，時間在從教的第二十六至三十三年左右;(5)退出教職期，時間是教師工作的第三十四年以后。其中，實驗和歧變期是教師職業(yè)生涯道路上的轉(zhuǎn)變期。教師的轉(zhuǎn)變有兩個方向：隨著知識和閱歷的增加，教師開始對自己及學(xué)校的各項工作大膽地進(jìn)行求新和力求改革，在教學(xué)材料、評價方法等方面進(jìn)行教改實驗，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，對學(xué)校組織和管理中的漏洞進(jìn)行批評和指正，不斷地對職業(yè)和自我進(jìn)行挑戰(zhàn)。另一方面，單調(diào)乏味的教學(xué)輪回使教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感，對是否要繼續(xù)執(zhí)教產(chǎn)生動搖，因此開始對目前從事的工作進(jìn)行新的評估。題干中的表述符合實驗和歧變期的特點(diǎn)。故本題選C。

10.D

【解析】本題考查的是差異性。個別差異性是指：個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個別差異。題干中“有的學(xué)習(xí)起來輕輕松松，而有的學(xué)習(xí)起來很吃力;有的人語文好而有的人數(shù)學(xué)好。”符合差異性的含義。故本題選D。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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