2020年教師招聘筆試教育綜合知識(shí)模擬題及解析49

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-10 11:47 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A

【解析】本題考查的是先哲名言。A選項(xiàng)的意思是做一個(gè)人，尤其是做一個(gè)君子，重要的是要嚴(yán)格地要求和責(zé)備自己，而對(duì)人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評(píng)別人的時(shí)候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚。B選項(xiàng)的意思是別人的言行舉止，必定有值得我學(xué)習(xí)的地方。C選項(xiàng)的意思是學(xué)習(xí)中要不斷地復(fù)習(xí)。D選項(xiàng)的意思是好的榜樣對(duì)自己的震撼，驅(qū)使自己努力趕上。結(jié)合題干表述，故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是教師的品質(zhì)。教師品質(zhì)是在良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期教育和自我修養(yǎng)形成的。良好的教師品質(zhì)是教育教學(xué)工作有效性的重要保證，是教師質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的根本任務(wù)是教書育人，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵要素是教師在課堂上的教學(xué)行為。故本題選C。

3.D

【解析】本題考查的是課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的開展必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是決定課程不同結(jié)構(gòu)的最基本、最基礎(chǔ)的因素。故本題選D。

4.B

【解析】本題考查的是課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)的一般模式包括，目標(biāo)模式、過程模式、實(shí)踐模式和情境模式等，它們都是在不斷深入的理論思考與實(shí)踐應(yīng)用中生成的。其中，經(jīng)典模式是泰勒提出的目標(biāo)模式。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是課程結(jié)構(gòu)的概念。課程結(jié)構(gòu)是課程各個(gè)部分的配合和組織，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，是把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間分成幾部分，在不用的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不同的課程類型，由此形成一個(gè)課程類型的組織體系。故本題選C。

6.A

【解析】本題考查的是課程的目標(biāo)取向的類型。A選項(xiàng)，普遍性目標(biāo)取向是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀或倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運(yùn)用于課程或教學(xué)領(lǐng)域，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針。B選項(xiàng)，生成性目標(biāo)取向是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)。不是事先規(guī)定的目標(biāo)，而是隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開自然生成的目標(biāo)。C選項(xiàng)，行為性目標(biāo)取向是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化，是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。D選項(xiàng)，表現(xiàn)性目標(biāo)取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，即教育過程中每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的表現(xiàn)。結(jié)合題干表述，《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨，即為典型的普遍性目標(biāo)。故本題選A。

7.C

【解析】本題考查的是杜威的教育觀點(diǎn)。杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家，實(shí)用主義的代表人物，其教學(xué)理論的核心理論基礎(chǔ)是實(shí)用主義哲學(xué)。故本題選C。

8.B

【解析】本題考查的是教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。結(jié)合題干表述，故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是人本主義的教育思想。研究性學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。符合人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能的思想，故本題選A。

10.C

【解析】本題考查的是課程理論流派。以盧梭為代表的自然主義課程論、杜威為代表的兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論、奈勒的存在主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論都是學(xué)生中心理論課程，該課程流派主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合題干表述，故本題選C。

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