2020年安徽省教師招聘統(tǒng)考的公告匯總(持續(xù)更新中)-安徽教師招考網(wǎng)

http://anhui.hteacher.net 2020-06-06 14:24 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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2020安徽教師招聘考試公告近期即將公布？安徽公告

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》》》2020年安徽省教師招聘統(tǒng)考公告及人數(shù)匯總(持續(xù)更新中)

二、第二階段：鞏固記憶，及時復習(第8-25天)

第一階段的全面梳理后，需要考生著手將梳理好的知識進行鞏固記憶、及時復習。本階段主要的復習安排是：

(一)主觀題背誦、記憶

在歷年考試中，考生備考階段普遍的一個問題是背誦記憶問題，而這也正是考試中容易失分的原因所在。要知道，在往年的考試中，主觀題所占分值比例一直維持在54.2%至66.7%，可謂是教綜考試的半壁江山，因此，主觀題所涉及的考點背誦也一直是復習的重點。

主觀題的背誦記憶是有一定方式方法的：第一，考生需要明確講義或教材中哪些知識點是以主觀題為主要考查形式的;第二，明確背誦范圍后，采取簡化記憶的方法進行背誦，每天背誦2-3個知識點，背誦時不要單純記答案，更要知道自己背誦的內(nèi)容對應的題目是什么;第三，背誦的內(nèi)容很容易遺忘，需要考生及時進行鞏固，避免遺忘，除了當天背誦的知識點，還須對前一天背誦的內(nèi)容進行疊加。

以下整理了教綜中主觀題知識點，方便考生背誦后進行自我檢查。

模塊一 教育學

教育與教育學	1.教育的社會屬性 2.原始形態(tài)教育特點 3.古代教育特點 4.近代教育特點 5.20 世紀后期的世界教育的發(fā)展趨勢 6.常用的教育研究方法
教育與社會的發(fā)展	7.生產(chǎn)力對教育的決定和制約 8.教育的經(jīng)濟功能 9.社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約和影響 10.教育的政治功能 11.科學技術(shù)對教育的影響 12.教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用 13.社會文化對教育的制約作用 14.教育的文化功能 15.學校文化的特性 16.學生文化的特征 17.人口對教育的制約作用 18.教育對人口再生產(chǎn)的作用 19.教育的相對獨立性
教育與人的發(fā)展	20.影響人身心發(fā)展的因素及其作用 21.人的身心發(fā)展規(guī)律與教育
教育目的	22.教育目的的層次結(jié)構(gòu) 23.教育目的的意義與功能 24.制定教育目的的依據(jù) 25.我國教育目的的基本精神 26.素質(zhì)教育的實質(zhì)/內(nèi)涵 27.素質(zhì)教育的基本特征
學校教育制度	28.影響學制的因素 29.現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢 30.我國教育體制改革的主要內(nèi)容 31.終身教育的特點
學生與教師	32.學生的本質(zhì)屬性 33.學生的權(quán)利 34.學生的義務(wù) 35.教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展 36.教師的常規(guī)角色 37.教師角色的更換/新課程背景下的教師觀 38.教師的職業(yè)形象 39.教師勞動的特點 40.教師的權(quán)利 41.教師的義務(wù) 42.教師的職業(yè)素養(yǎng) 43.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 44.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展的階段論 45.教師專業(yè)發(fā)展的途徑 46.師生關(guān)系的分類 47.師生關(guān)系的構(gòu)成 48.我國新型師生關(guān)系的特點 49.良好師生關(guān)系的建立 ——樹立教師威信
課程	50.制約課程的主要因素 51.課程目標的特點 52.課程目標制定的依據(jù)/影響因素 53.綜合實踐活動的內(nèi)容 54.綜合實踐活動課的特點 55.綜合實踐活動課程原則 56.義務(wù)教育階段教學計劃的特征 57.課程標準的基本框架 58.教科書編寫應遵循的基本原則與要求 59.課程內(nèi)容的選擇依據(jù) 60.課程組織的原則 61.泰勒的目標模式 62.課程實施的結(jié)構(gòu) ——課程表的安排原則、學生的學習特點 63.CIPP 評價模式
教學	64.教學是學校教育的基本途徑 65.教學的意義 66.教學的基本任務(wù) 67.對教學過程性質(zhì)的認識 教學過程是一種特殊的認識過程 68.教學過程的特點/基本規(guī)律 69.教學過程的基本階段/教學過程的結(jié)構(gòu) 70.我國常用的教學原則 ——各原則的定義及基本要求 71.中小學常用的教學方法 ——各方法的定義及基本要求 72.教學工作的基本程序/基本環(huán)節(jié) ——一堂好課的基本要求 73.當代教學組織形式的發(fā)展趨勢 74.教學評價的功能
德育	75.德育的性質(zhì) 76.德育的意義 77.德育的任務(wù) 78.德育目標對德育過程的作用 79.確定德育內(nèi)容的主要依據(jù) 80.德育的內(nèi)容 81.德育過程的特點/基本規(guī)律 82.德育的原則 ——各原則的定義及貫徹要求 83.我國中小學常用的德育方法 ——各方法的定義及基本要求 84.德育的途徑/德育的組織形式
班級管理	85.班級的特點 86.班集體的基本特征 87.班集體的發(fā)展階段/班集體的形成過程 88.班主任工作的地位和作用 89.班主任在班級管理中的角色 90.班主任的職責 91.班主任的工作內(nèi)容 ——組織和培養(yǎng)良好的班集體、后進生教育 92.班主任的工作方法 93.班級管理的功能 94.班級管理的內(nèi)容 95.班級管理的方法 96.班級管理的模式 97.當前班級管理中存在的問題及其解決策略 98.班級活動的特點 99.班級活動的類型 100.班級活動設(shè)計與組織的原則 101.班級活動設(shè)計與組織的過程 102.班隊活動的原則
教育途徑與課外校外教育	103.教育途徑的形式 104.學校教育的基本途徑是教學 105.課外、校外教育的意義 106.課外、校外教育的主要特點 107.課外、 校外教育的主要內(nèi)容 108.課外、校外教育的實施要求 109.家庭教育特點 110.學校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力

模塊二 心理學

心理學緒論	1.心理學的研究任務(wù)
認知過程	2.遵循感知規(guī)律，促進直觀教學 3.觀察及觀察力的培養(yǎng) 4.影響遺忘進程的因素 5.遺忘的原因 6.記憶規(guī)律在教學中的應用 7.再造想象產(chǎn)生的條件 8.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件 9.想象的加工方式 10.培養(yǎng)學生想象力的方法 11.思維的過程 12.良好思維品質(zhì)的特點 13.良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 14.引起無意注意的條件 15.維持有意注意的條件 16.學生注意力的發(fā)展 17.注意規(guī)律在教學中的運用
情緒、情感與意志	18.情緒和情感的關(guān)系 19.情緒、情感與認知的關(guān)系 20.情緒、情感的功能 21.良好情緒的標準 22.中小學生的情緒調(diào)節(jié) 23.意志與認知過程的關(guān)系 24.良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)
個性心理	25.馬斯洛的需要層次理論 26.學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 27.加德納的多元智力理論 28.影響能力發(fā)展的因素 29.青少年學生的能力培養(yǎng) 30.性格與能力的關(guān)系 31.影響性格形成的因素 32.良好性格的培養(yǎng) 33.氣質(zhì)與性格的關(guān)系 34.氣質(zhì)差異的教育意義 35.影響人格形成的因素
社會心理與行為	36.印象管理的策略 37.影響人際吸引的因素 38.人際關(guān)系的維護措施 39.影響從眾的因素 40.影響服從的因素
教育心理學緒論	41.教育心理學的作用 42.教育心理學的研究方法
學生心理發(fā)展與教育	43.學生心理發(fā)展的特點 44.學生心理發(fā)展的階段特征 45.皮亞杰認知發(fā)展階段理論 46.維果茨基的認知發(fā)展觀 47.弗洛伊德的人格發(fā)展階段論 48.埃里克森的人格發(fā)展階段論 49.特殊兒童的教育
學習與學習理論	50.加涅的學習層次分類 51.加涅的學習結(jié)果分類 52.行為主義學習理論 ——巴甫洛夫、桑代克、斯金納、班杜拉 53.認知主義學習理論 ——格式塔、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾 54.建構(gòu)主義學習理論 55.人本主義學習理論 ——羅杰斯
學習動機	56.學習動機對學習的影響 ——“耶克斯—多德森定律” 57.習得性無助 58.影響個體自我效能感的因素 59.學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)
學習遷移	60.影響學習遷移的因素 61.促進學習遷移的教學
知識的學習	62.知識學習過程 63.如何提高知識直觀的效果 64.如何有效地進行知識概括 65.陳述性知識的教學策略 66.程序性知識的教學策略
技能的學習	67.操作技能的形成階段 68.操作技能的訓練要求 ——練習曲線 69.心智技能的形成階段 ——加里培林、馮忠良、安德森 70.心智技能培養(yǎng)的要求/方法
學習策略及其教學	71.常用的復述策略 72.元認知策略的培養(yǎng) 73.資源管理策略
問題解決與創(chuàng)造性	74.問題解決的特點 75.問題解決的心理過程 76.影響問題解決的因素 77.問題解決能力的培養(yǎng) 78.創(chuàng)造性思維的過程 79.影響創(chuàng)造性的因素 80.創(chuàng)造性的培養(yǎng)
態(tài)度與品德	81.皮亞杰的道德發(fā)展階段論 82.科爾伯格的道德發(fā)展階段論 83.態(tài)度與品德學習的一般過程 84.態(tài)度與品德學習的一般條件 85.學生不良行為常見的矯正策略 86.良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
教學設(shè)計	87.教學設(shè)計的基本程序 88.布盧姆教學目標的分類
課堂管理	89.影響課堂管理的因素 90.群體的心理功能 91.課堂紀律的分類 92.維持課堂紀律的策略 93.課堂問題行為的應對方法、策略
心理健康	94.心理健康教育的意義 95.學校開展心理健康教育的途徑 96.心理輔導遵循的基本原則

模塊三 新課程改革

新課程改革

1.新課程改革的理念 2.課程結(jié)構(gòu)的特點 3.新課程結(jié)構(gòu)改革的具體要求 4.新課程內(nèi)容的主要特點 5.現(xiàn)代學生觀 6.現(xiàn)代教師觀 7.現(xiàn)代創(chuàng)新觀 8.現(xiàn)代教學觀 9.新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵 10.校本課程開發(fā)

模塊四 教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德

1.教師職業(yè)道德的特點、內(nèi)容、功能 2.教師職業(yè)道德的基本原則、 范疇、規(guī)范 3.教師職業(yè)道德評價的方法 4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容、原則、方法

(二)分章節(jié)刷題、糾錯

以2020年版安徽教師招聘考試專用教材為例，教育綜合知識共分為五大部分(教育學12章、心理學20章、新課程改革2章、教師職業(yè)道德4章、教育法律法規(guī)1章)，共計39章。考生可以以每天2-3章的速度分章節(jié)刷題，并糾正錯題，時間允許的情況下可將錯題進行整理，以便沖刺階段使用。

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責任編輯：安徽分校