2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析23

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-04 16:45 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是遺忘的種類。根據(jù)遺忘的時間，可分為暫時性遺忘(假性遺忘)與永久性遺忘(真性遺忘)。前者指已經(jīng)轉(zhuǎn)入長時記憶的內(nèi)容暫時不能被提取，但在適宜的條件下還可能恢復。這是一種與線索有關的遺忘。線索上的誤差、不同線索間的沖突以及線索不足等都可能使再認與回憶遭到困難。這是由于干擾等原因造成的提取信息的障礙。后者是發(fā)生在瞬時記憶與短時記憶階段的記憶材料未經(jīng)復習而消失產(chǎn)生的遺忘。這是一種因衰退原因而引起的“存儲性障礙”。CD選項為干擾項。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是動機的分類。根據(jù)動機的起源，可以把動機分為生理性動機和社會性動機。(1)生理性動機是和人的生理性需要相聯(lián)系的。如饑、渴、性、睡眠等動機。(2)社會性動機是和人的社會性需要相聯(lián)系的。社會性動機分為兩個層次：①比較原始的三種內(nèi)驅(qū)力，即好奇心、探索和操作;②人類特有的成就動機(如被社會認可、尊重等)、學習動機、權(quán)力動機、社會交往動機(如群體感、友誼感、歸屬感等)。社會性動機具有持久性。因為它是后天習得的，所以，人與人之間存在著很大的個別差異。ABC均屬于生理性動機，求知需要屬于社會性動機。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是歸因方式。將學習成功歸因于機遇，或?qū)W習失敗歸因于能力不足，都會降低自我效能判斷;而將學習的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，則會提高自我效能判斷。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是性格差異的教育意義。性格影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習的速度和質(zhì)量。此外，性格的個別差異還會影響學生對學習內(nèi)容的選擇，而且可以影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發(fā)展，教師首先要熟知每一個學生的性格特點，在此基礎上因材施教，利用學生性格特征中積極的因素提高其學習效果。同時，為了幫助學生培養(yǎng)和形成穩(wěn)定而一致的性格特征，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是影響人格發(fā)展的因素。學校教育在學生社會化中的作用主要是通過教師與學生的相互影響來實現(xiàn)的。所以影響學生人格的主要因素是教師。故本題選A。

6.D

【解析】本題考查的是認知結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。認知結(jié)構(gòu)是人內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是指個體原有知識(或觀念)的全部內(nèi)容和組織。故本題選D。

7.D

【解析】本題考查的是學習動機的內(nèi)涵。學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。學習動機是學習行為的激活和喚起。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特將教學、訓育(教育)、管理作為學校教育的三個范疇。(1)教學是實現(xiàn)教育目的的基本手段。提出教育性教學的原則，反對“無教育的教學”，強調(diào)在掌握知識的基礎上才能形成學生的道德意識和行為。(2)訓育，指道德教育。具有陶冶性，建立在道德觀念的基礎上，注重道德性格的形成。(3)管理為教學和訓育提供條件，為了約束兒童，使之遵守紀律。管理方法包括威脅、監(jiān)督、作業(yè)、權(quán)威和愛，以及命令、禁止、懲罰。結(jié)合題意，故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是循序漸進原則。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。結(jié)合題意，故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是學生的本質(zhì)屬性。學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。對于學生來說，身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的條件是個體與環(huán)境的相互作用。故本題選C。

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