2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析23

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-04 16:45 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是遺忘的種類。根據(jù)遺忘的時(shí)間，可分為暫時(shí)性遺忘(假性遺忘)與永久性遺忘(真性遺忘)。前者指已經(jīng)轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶的內(nèi)容暫時(shí)不能被提取，但在適宜的條件下還可能恢復(fù)。這是一種與線索有關(guān)的遺忘。線索上的誤差、不同線索間的沖突以及線索不足等都可能使再認(rèn)與回憶遭到困難。這是由于干擾等原因造成的提取信息的障礙。后者是發(fā)生在瞬時(shí)記憶與短時(shí)記憶階段的記憶材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失產(chǎn)生的遺忘。這是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。CD選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。故本題選A。

2.D

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。(1)生理性動(dòng)機(jī)是和人的生理性需要相聯(lián)系的。如饑、渴、性、睡眠等動(dòng)機(jī)。(2)社會(huì)性動(dòng)機(jī)是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的。社會(huì)性動(dòng)機(jī)分為兩個(gè)層次：①比較原始的三種內(nèi)驅(qū)力，即好奇心、探索和操作;②人類特有的成就動(dòng)機(jī)(如被社會(huì)認(rèn)可、尊重等)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、權(quán)力動(dòng)機(jī)、社會(huì)交往動(dòng)機(jī)(如群體感、友誼感、歸屬感等)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)具有持久性。因?yàn)樗呛筇炝?xí)得的，所以，人與人之間存在著很大的個(gè)別差異。ABC均屬于生理性動(dòng)機(jī)，求知需要屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是歸因方式。將學(xué)習(xí)成功歸因于機(jī)遇，或?qū)W(xué)習(xí)失敗歸因于能力不足，都會(huì)降低自我效能判斷;而將學(xué)習(xí)的成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠，則會(huì)提高自我效能判斷。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是性格差異的教育意義。性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。此外，性格的個(gè)別差異還會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且可以影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先要熟知每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，利用學(xué)生性格特征中積極的因素提高其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成穩(wěn)定而一致的性格特征，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是影響人格發(fā)展的因素。學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實(shí)現(xiàn)的。所以影響學(xué)生人格的主要因素是教師。故本題選A。

6.D

【解析】本題考查的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是指個(gè)體原有知識(shí)(或觀念)的全部內(nèi)容和組織。故本題選D。

7.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。故本題選D。

8.C

【解析】本題考查的是赫爾巴特的教育思想。赫爾巴特將教學(xué)、訓(xùn)育(教育)、管理作為學(xué)校教育的三個(gè)范疇。(1)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本手段。提出教育性教學(xué)的原則，反對“無教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上才能形成學(xué)生的道德意識(shí)和行為。(2)訓(xùn)育，指道德教育。具有陶冶性，建立在道德觀念的基礎(chǔ)上，注重道德性格的形成。(3)管理為教學(xué)和訓(xùn)育提供條件，為了約束兒童，使之遵守紀(jì)律。管理方法包括威脅、監(jiān)督、作業(yè)、權(quán)威和愛，以及命令、禁止、懲罰。結(jié)合題意，故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。結(jié)合題意，故本題選B。

10.C

【解析】本題考查的是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。對于學(xué)生來說，身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出來的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性?？赡苄耘c可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。故本題選C。

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