2020年教師招聘筆試之教綜模擬題及解析16

https://jiaoshi.huatu.com 2020-06-02 15:18 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為：兒童大約在9—12個月獲得“客體永久性”(物體恒存)概念?？腕w永久性指的是知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的?？腕w永久性是感知運動階段的兒童的特征。題干中的兒童看不見玩具但知道玩具并未消失，說明其具有客體永久性，可見兒童進入了感知運動階段，故本題選A。

2.C

【解析】本題考查的是人口對教育的制約作用。選項B人口的數(shù)量和增長是制約教育事業(yè)的規(guī)模、速度的一個重要因素，但不是決定因素，因此B項錯誤。選項D生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度，而不是人口，因此D項錯誤。選項A人口流動影響到教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等方面，但不影響學(xué)校的布局和辦學(xué)形式，因此A項錯誤。題干中，學(xué)校對未來社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)進行了考察，隨后對自身的專業(yè)設(shè)置等情況進行了調(diào)整體現(xiàn)出就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，故本題選C。

3.A

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的為人師表要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事、家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中C選項做法不符合師德規(guī)范的該要求，BD選項做法是對校長的不尊重，也不符合該要求。故本題選A。

4.D

【解析】本題考查的是新課改的教學(xué)理念。新課改提出的教學(xué)觀：教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果;教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。綜上，ABC選項說法符合現(xiàn)代教學(xué)觀，新課改強調(diào)教學(xué)更重視人而不只是科學(xué)，因此，D選項說法錯誤。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是本體性知識。教師的知識素養(yǎng)包括：(1)本體性知識，指教師所具有的特定的學(xué)科知識;(2)條件性知識，指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識;(3)實踐性知識，指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。具體地說，這種知識就是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累;(4)文化知識，指教師需要具備廣博的文化知識。具體包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識;現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般知識;社會科學(xué)的理論與觀點。題干中的教師需要了解本學(xué)科的各方面相關(guān)知識符合本體性知識的含義，故本題選A。

6.B

【解析】本題考查的是社會本位論。社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)，題干中柏拉圖認為教育的目的應(yīng)該依據(jù)社會的需求來定，符合社會本位論的觀點，故本題選B。

7.C

【解析】本題考查的是維果斯基的思想。維果斯基主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進行研究，反對把普通心理學(xué)的成果簡單的移植到教育心理學(xué)，并創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化—歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點。故本題選C。

8.C

【解析】本題考查的是教學(xué)效能感。教學(xué)效能感一般指教師對自己影響學(xué)生的學(xué)習活動和學(xué)習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。C符合題意。A選項，教師控制點是指教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部的或內(nèi)部的原因的傾向。有的教師傾向于外歸因，即將原因歸為外部因素，他們往往感到學(xué)生的成績更多取決于環(huán)境的因素，自己無法控制和把握，因此他們會作出消極反應(yīng);而有些教師則傾向于內(nèi)歸因，將原因歸為自身因素。他們往往對學(xué)生的成功和失敗更有責任感，因而比較主動地調(diào)整自己的教學(xué)行為，積極地影響學(xué)生的學(xué)習活動。A選項不符題意。D選項，教學(xué)操作能力指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中實際解決教學(xué)問題的能力，主要包括教師的語言表達能力，課堂組織能力和選擇、運用教學(xué)媒體的能力，題干中未體現(xiàn)出這些能力，故D選項排除。題干描述符合教學(xué)效能感的定義，故本題選C。

9.B

【解析】本題考查的是教師職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠的典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠?，斃账沟冗\用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分：耗竭感、去個性化、低個人成就感。其中，去人格化又叫去個性化，是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個性化的教師表現(xiàn)為減少接觸或拒絕接納學(xué)生;對待有些學(xué)生像對待沒有生命的物體一樣;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標簽式語言來描述個別學(xué)生。題干中的描述符合去個性化的概念，故本題選B。

10.B

【解析】本題考查的是自我提高內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。題干中的方老師為了讓同學(xué)喜歡和尊重自己，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的概念，故本題選B。

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