教師招聘每日一練2020年（5月13日）

http://m.shoucloud.cn 2020-05-13 08:36 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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1.根據(jù)我國《教育法》，受教育( )。

A.只是我國公民的權(quán)利 B.只是我國公民的義務(wù)

C.既非我國公民的權(quán)利，亦非義務(wù) D.既是我國公民的權(quán)利，也是義務(wù)

2.與“孟母三遷”這個典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說法是( )。

A.美國心理學(xué)家霍爾的“一兩遺傳勝過一噸教育”

B.英國高爾頓的“人的能力得自遺傳”

C.美國詹森的“人的智商80%來自遺傳”

D.美國華生的“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)趕走吧”

3.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識學(xué)生的地位是( )。

A.教育活動的客體 B.教育活動的主體

C.既是客體也是主體 D.不是客體也不是主體

4.從獲取經(jīng)驗的性質(zhì)看，教學(xué)過程的重要特點是以學(xué)習(xí)( )為主。

A.直接經(jīng)驗 B.間接經(jīng)驗

C.感性知識 D.理性知識

5.教師開展合作學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的( )。

A.條件管理策略 B.社會性人力資源的利用策略

C.情境管理策略 D.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

答案及解析：
1.D【解析】《教育法》第九條規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。故選D。當(dāng)提到“義務(wù)教育是以法律形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育。”，需要注意義務(wù)教育不僅僅是適齡兒童和青少年的義務(wù)，也是國家、社會、學(xué)校和家庭的義務(wù)。
2.D【解析】霍爾“一兩遺傳勝過一噸教育”及英國高爾頓的“人的能力得自遺傳”及美國詹森的“人的智商80%來自遺傳”都是遺傳決定論的觀點，而D項否定遺傳的決定作用，強(qiáng)調(diào)后天因素的影響與孟母三遷中對環(huán)境影響的強(qiáng)調(diào)有異曲同工之意，且根據(jù)經(jīng)驗可知華生是環(huán)境決定論的代表人物，因此選擇D。同樣強(qiáng)調(diào)環(huán)境等外在因素對人的發(fā)展影響的還有荀子“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”。洛克的“白板說”等。
3.C【解析】教育的過程是知識的傳播過程，教師作為傳授者是主體，學(xué)生作為知識的接受者是客體;同時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生又是主體，知識是客體。因此選C。關(guān)于教育教學(xué)活動中的“主體”論中比較著名的還有新課改的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”和“雙主體論”倡導(dǎo)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，雙方都要充分發(fā)揮個人的主觀能動性。
4.B【解析】教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識，主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識活動。教學(xué)過程是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的：(1)學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，學(xué)生主要通過“讀書”、“接受”現(xiàn)成的知識，然后再去應(yīng)用和證明，可避免人類歷史上曾經(jīng)歷過的曲折和失敗，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)系統(tǒng)的掌握大量的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)要使人類的知識經(jīng)驗內(nèi)化為學(xué)生真正理解掌握的知識，必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)時獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得主要是通過實驗、演示、教學(xué)錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動，社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境等方式。
5.B【解析】資源管理策略包括(一)學(xué)習(xí)時間管理。通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源。(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。注意自然條件和設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間(三)學(xué)習(xí)努力和心境管理。進(jìn)行自我激勵，包括激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)、樹立學(xué)習(xí)信心等(四)學(xué)習(xí)工具的利用，善于利用參考資料、工具書、電腦與網(wǎng)絡(luò)等.(五)社會性人力資源的利用，善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。教師開展合作學(xué)習(xí)活動，這體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的社會性人力資源的利用，由此可選出B。麥基奇將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。

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