2020年教師招聘考試筆試教綜模擬試題及解析100

https://jiaoshi.huatu.com 2020-04-17 09:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.C

【解析】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展的四階段論，認(rèn)為人的認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，其中，借助于具體的事物進(jìn)行排序，屬于具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)。故本題選C。

2.D

【解析】情緒和情感對(duì)其他心理過程而言是一種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用。消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。情緒和情感的組織功能表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動(dòng)，影響工作記憶，影響思維活動(dòng)和影響人的行為表現(xiàn)。故本題選D。

3.D

【解析】多重接近—回避型沖突，也稱多重趨避沖突。人們無(wú)法簡(jiǎn)單地選擇一個(gè)目標(biāo)，而回避會(huì)拒絕另一個(gè)目標(biāo)，必須進(jìn)行多重的選擇。本題干中強(qiáng)調(diào)面對(duì)多個(gè)崗位選擇上的利弊取舍。故本題選D。

4.A

【解析】意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。諧音記憶法記憶單詞，屬于人為聯(lián)系，因此不屬于有意義學(xué)習(xí);科學(xué)家探索新材料屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不屬于接受學(xué)習(xí);玩走迷宮游戲需要自己去探索路線，也屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也不是接受學(xué)習(xí)，因此選A，聽科普講座是接受學(xué)習(xí)，且學(xué)生是興趣盎然的，必然會(huì)深入理解所學(xué)知識(shí)，因此屬于有意義接受學(xué)習(xí)。故本題選A。

5.C

【解析】形態(tài)發(fā)散是以事物的形態(tài)(如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。例如，“透明塑料容器可做什么或辦什么事?”答案可以是用作杯子喝水、裝糧食、養(yǎng)熱帶魚、收納盒等。故本題選C。

6.B

【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德》對(duì)教書育人的描述中，明確規(guī)定“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，題干中有的班主任教師用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次違背了教書育人的要求。故本題選B。

7.D

【解析】學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后加深了對(duì)以前中文語(yǔ)法的理解，即后面學(xué)習(xí)的對(duì)前面的學(xué)習(xí)的影響，屬于逆向遷移。故本題選D。

8.C

【解析】在課程內(nèi)容的選擇上，盧梭的“浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程理論”“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程理論”都主張課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)。課程理論包括知識(shí)中心課程論、學(xué)生中心課程論、社會(huì)中心課程論，其中盧梭和人本主義課程理論都是注重學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)積累，以學(xué)生為中心。故本題選C。

9.A

【解析】荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是循序漸進(jìn)原則。故本題選A。

10.C

【解析】我國(guó)學(xué)者白益民提出了“自我更新”取向階段論：(1)非關(guān)注階段;(2)虛擬關(guān)注階段;(3)生存關(guān)注階段;(4)任務(wù)關(guān)注階段;(5)自我更新關(guān)注階段。其中，生存關(guān)注階段：指初任教師的教師專業(yè)發(fā)展階段。教師面臨生活和專業(yè)兩個(gè)方面的壓力，需要實(shí)現(xiàn)由師范生到正式教師角色的轉(zhuǎn)換，需要克服對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的不適應(yīng)性。這種環(huán)境的驟變從反面激起了初任教師強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，迫使他們特別關(guān)注專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)中的最低要求和專業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能。故本題選C。

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