內(nèi)蒙古教師資格證考試常見(jiàn)考點(diǎn)-德育方法

http://neimenggu.hteacher.net 2020-04-16 11:34 內(nèi)蒙古教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

德育方法是中學(xué)教師資格考試的常見(jiàn)考點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，那么今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下德育方法!

德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。常見(jiàn)的德育方法主要有：

1.說(shuō)服教育法

通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。說(shuō)服教育的方式主要有語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。

(1)語(yǔ)言說(shuō)服法

運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。

(2)事實(shí)說(shuō)服法

組織學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，用各種生動(dòng)具體的事實(shí)來(lái)說(shuō)服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識(shí)的方法。主要包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式。

2.榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力。而青少年學(xué)生又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄、學(xué)者。在良好環(huán)境里，榜樣的力量是無(wú)窮的。它能給學(xué)生以正確的方向和巨大力量，引導(dǎo)他們積極向上。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

(1)典范。歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師，著名的科學(xué)家、思想家和各方面的杰出人物，他們是民族的代表、人類(lèi)的精英，當(dāng)然是青少年學(xué)習(xí)的典范。

(2)示范。教師、家長(zhǎng)和其他長(zhǎng)者給青少年學(xué)生所做的示范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種榜樣。

(3)榜樣。學(xué)生中的榜樣產(chǎn)生于學(xué)生，為學(xué)生親近與熟悉，容易引起學(xué)生的關(guān)心與學(xué)習(xí)。

“桃李不言，下自成蹊”，“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”，就是這個(gè)道理。

3.實(shí)際鍛煉法

教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練，實(shí)踐鍛煉。

(1)常規(guī)訓(xùn)練

教師指導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以形成良好的行為習(xí)慣的方法。常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式多種多樣，主要有學(xué)生守則訓(xùn)練、課堂常規(guī)訓(xùn)練、衛(wèi)生常規(guī)訓(xùn)練、禮貌常規(guī)訓(xùn)練等。

(2)實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。通過(guò)實(shí)際鍛煉，可以加深道德認(rèn)識(shí)，鍛煉道德意志，形成道德行為習(xí)慣，使優(yōu)良的思想品德日益鞏固起來(lái)。

4.情感陶冶法

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

(1)人格感化。這是教育者以自身的品德和情感為“情境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，在這種情況下，教師不是通過(guò)說(shuō)理和要求來(lái)教育學(xué)生，而是以自己的高尚品德、人格魅力，以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變和積極進(jìn)取。

(2)環(huán)境陶冶。良好的環(huán)境總是養(yǎng)成人的良好品德，不良境遇則往往導(dǎo)致人的不良習(xí)性。

(3)藝術(shù)陶冶。藝術(shù)包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、雕塑、詩(shī)歌、文學(xué)、影視，我們應(yīng)組織學(xué)生閱讀文學(xué)詩(shī)歌、聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞畫(huà)展，從中獲得啟示，受到陶冶。

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