2020教師招聘考試筆試教綜模擬題及答案解析185

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-31 09:02 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，這是古代學(xué)校教育的顯著標(biāo)志，是與原始社會(huì)教育、近現(xiàn)代社會(huì)教育的最主要區(qū)別。故本題選B。

2.B

【解析】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。命題是知識(shí)的最小單元，它既可以陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等。題干中“倫敦是英國(guó)首都”屬于陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，屬于有意義學(xué)習(xí)中的命題學(xué)習(xí)。故本題選B。

3.A

【解析】晏陽(yáng)初是著名的平民教育家、鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐家。在鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中，他提出了“四大教育”、“三大方式”(“四大教育”即文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育和公民教育，“三大方式”即學(xué)校式、家庭式和社會(huì)式)。他認(rèn)為，要解決“四大教育”必須采用“三大方式”。故本題選A。

4.A

【解析】瑪勒斯等運(yùn)用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分：(1)耗竭感。耗竭感指的是個(gè)體感到自己的能量和資源耗盡、用完。主要表現(xiàn)在生理耗竭和情感衰竭(情感枯竭)兩方面。生理耗竭表現(xiàn)為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等;情感衰竭特指喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大、容易遷怒他人、感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài);(2)去個(gè)性化。去個(gè)性化是指刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個(gè)性化的教師表現(xiàn)為減少接觸或拒絕接納學(xué)生;(3)低個(gè)人成就感。低個(gè)人成就感指傾向于消極地評(píng)價(jià)自己、個(gè)人成就感降低、自我效能感下降，對(duì)自己工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)下降，工作變得機(jī)械化且效率低下，缺乏適應(yīng)性。題干中小彭老師感受到自己對(duì)教學(xué)工作缺少了從前的熱情，時(shí)常感覺(jué)到心力交瘁，屬于情感枯竭，故本題選A。

5.A

【解析】美國(guó)心理學(xué)家維納(或韋納)把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小紅認(rèn)為自己考試失利的原因是平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，是將失敗歸于努力，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素，故本題選A。

6.B

【解析】歷史性，在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的目的、性質(zhì)、內(nèi)容各不相同。A項(xiàng)永恒性是指教育和人類(lèi)社會(huì)共始終。C項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立性指教育有自身的質(zhì)的規(guī)定性，相對(duì)獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)、文化;D項(xiàng)繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育前赴后繼，后一時(shí)期的教育是對(duì)前一時(shí)期的教育的繼承與發(fā)展。故本題選B。

7.A

【解析】階級(jí)性指一定的教育反映一定的階級(jí)的要求并為它服務(wù)。B項(xiàng)刻板性是指教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法單一;C項(xiàng)永恒性是指教育和人類(lèi)社會(huì)共始終;D項(xiàng)民族性是指在不同的民族或國(guó)家其教育內(nèi)容、方法等都具有本民族性的色彩。故本題選A。

8.B

【解析】根據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼•威特金將認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存與場(chǎng)獨(dú)立。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物作出判斷，而是人云亦云。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周?chē)h(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物作出獨(dú)立判斷。題干中陳飛自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立自主完成作業(yè)，遇到不會(huì)的題自己反復(fù)思考，屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。故本題選B。

9.B

【解析】雅典教育與斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系。斯巴達(dá)以訓(xùn)練勇敢善戰(zhàn)的士兵為重任，女子也不例外。而雅典以培養(yǎng)政治家、商人為教育目的，其教育內(nèi)容在體育習(xí)武之外，注重文化知識(shí)的傳授。故本題選B。

10.C

【解析】粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但思考問(wèn)題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受性高，交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣、行動(dòng)遲緩、死板、按部就班。題干中的樹(shù)懶動(dòng)作緩慢、反應(yīng)遲緩，辦事穩(wěn)重，屬于粘液質(zhì)，故本題選C。

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