2020教師招聘考試筆試教綜模擬題及答案解析185

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-31 09:02 教師招聘網 [您的教師考試網]

【參考答案】

1.B

【解析】學校教育與生產勞動相分離，這是古代學校教育的顯著標志，是與原始社會教育、近現代社會教育的最主要區(qū)別。故本題選B。

2.B

【解析】根據知識本身的存在形式和復雜程度，奧蘇貝爾將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。命題是知識的最小單元，它既可以陳述簡單的事實，也可以陳述一般規(guī)則、原理、定律、公式等。題干中“倫敦是英國首都”屬于陳述簡單的事實，屬于有意義學習中的命題學習。故本題選B。

3.A

【解析】晏陽初是著名的平民教育家、鄉(xiāng)村改造運動的倡導者和實踐家。在鄉(xiāng)村教育實踐中，他提出了“四大教育”、“三大方式”(“四大教育”即文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育，“三大方式”即學校式、家庭式和社會式)。他認為，要解決“四大教育”必須采用“三大方式”。故本題選A。

4.A

【解析】瑪勒斯等運用量表形式確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分：(1)耗竭感。耗竭感指的是個體感到自己的能量和資源耗盡、用完。主要表現在生理耗竭和情感衰竭(情感枯竭)兩方面。生理耗竭表現為極度的慢性疲勞、力不從心、疲乏虛弱、睡眠障礙等;情感衰竭特指喪失工作熱情、情緒波動大、容易遷怒他人、感到自己的感情處于極度疲勞狀態(tài);(2)去個性化。去個性化是指刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。去個性化的教師表現為減少接觸或拒絕接納學生;(3)低個人成就感。低個人成就感指傾向于消極地評價自己、個人成就感降低、自我效能感下降，對自己工作的意義和價值的評價下降，工作變得機械化且效率低下，缺乏適應性。題干中小彭老師感受到自己對教學工作缺少了從前的熱情，時常感覺到心力交瘁，屬于情感枯竭，故本題選A。

5.A

【解析】美國心理學家維納(或韋納)把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中小紅認為自己考試失利的原因是平時沒有認真學習，是將失敗歸于努力，努力屬于內部的、不穩(wěn)定的、可控因素，故本題選A。

6.B

【解析】歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的目的、性質、內容各不相同。A項永恒性是指教育和人類社會共始終。C項相對獨立性指教育有自身的質的規(guī)定性，相對獨立于政治、經濟、文化;D項繼承性是指不同歷史時期的教育前赴后繼，后一時期的教育是對前一時期的教育的繼承與發(fā)展。故本題選B。

7.A

【解析】階級性指一定的教育反映一定的階級的要求并為它服務。B項刻板性是指教學方法和學習方法單一;C項永恒性是指教育和人類社會共始終;D項民族性是指在不同的民族或國家其教育內容、方法等都具有本民族性的色彩。故本題選A。

8.B

【解析】根據認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同，赫爾曼•威特金將認知風格分為場依存與場獨立。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨立地對事物作出判斷，而是人云亦云。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物作出獨立判斷。題干中陳飛自己制定學習計劃，上課認真聽講，獨立自主完成作業(yè)，遇到不會的題自己反復思考，屬于場獨立型認知風格。故本題選B。

9.B

【解析】雅典教育與斯巴達教育是歐洲奴隸社會兩種著名的教育體系。斯巴達以訓練勇敢善戰(zhàn)的士兵為重任，女子也不例外。而雅典以培養(yǎng)政治家、商人為教育目的，其教育內容在體育習武之外，注重文化知識的傳授。故本題選B。

10.C

【解析】粘液質的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但思考問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受性高，交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動性較差，缺乏生氣、行動遲緩、死板、按部就班。題干中的樹懶動作緩慢、反應遲緩，辦事穩(wěn)重，屬于粘液質，故本題選C。

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