2020教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析22

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-20 14:08 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.小趙每次數(shù)學(xué)考前坐立不安、失眠多夢(mèng)。這種行為屬于( )。

A.恐懼癥 B.強(qiáng)迫癥

C.抑郁癥 D.焦慮癥

2.某班學(xué)習(xí)園地表?yè)P(yáng)欄中，寫有表現(xiàn)好或進(jìn)步快的學(xué)生，這種做法屬于( )。

A.榜樣示范 B.品德評(píng)價(jià)

C.指導(dǎo)實(shí)踐 D.陶冶情操

3.在教育信息技術(shù)環(huán)境下“情景—探究”教學(xué)模式中信息技術(shù)應(yīng)同與課程教學(xué)過程有一定關(guān)聯(lián)，其中在師生思考討論環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的作用主要表現(xiàn)為( )。

A.充當(dāng)意見表達(dá)工具 B.充當(dāng)信息加工工具

C.情境資源共享 D.情境資源展示

4.邱老師經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容并將所學(xué)知識(shí)融入到自己日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景和心理氛圍，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的抵觸情緒，邱老師這一過程中扮演的主要角色是( )。

A.教育教學(xué)研究者 B.行為規(guī)范示范者

C.心理健康的維護(hù)者 D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

5.某小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)鼐哂杏凭玫脑v史的現(xiàn)實(shí)，開設(shè)了豫劇課程，該課程屬于( )。

A.學(xué)科課程 B.國(guó)家課程

C.地方課程 D.校本課程

6.某初中生多次打架，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校矯治教育，對(duì)該申請(qǐng)有審批權(quán)的是

( )。

A.公安機(jī)關(guān) B.檢察機(jī)關(guān)

C.教育行政部門 D.民政部門

7.學(xué)校體育根本任務(wù)是( )。

A.發(fā)展學(xué)生體力增強(qiáng)體質(zhì) B.全面發(fā)展學(xué)生體能

C.養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣 D.提高對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力

8.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，中學(xué)教師資格由( )認(rèn)定。

A.縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門 B.國(guó)務(wù)院

C.市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門 D.省級(jí)以上地方人民政府教育行政部門

9.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列情況教師可以由其所在學(xué)校予以行政處分或解聘的是( )。

A.課余時(shí)間無償為學(xué)生補(bǔ)課的 B.故意不完成教學(xué)任務(wù)造成損失的

C.教學(xué)過程中延長(zhǎng)授課時(shí)間的 D.學(xué)生管理中嚴(yán)厲對(duì)學(xué)生的

10.有些學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)中的決定和做法感到失望，他們以小團(tuán)體為據(jù)點(diǎn)，開始對(duì)班主任的指導(dǎo)做出公然或隱藏的對(duì)抗，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的班級(jí)組織正處于( )。

A.個(gè)人屬性之間的矛盾階段 B.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段

C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段 D.班級(jí)整合調(diào)整期的個(gè)人矛盾階段

參考答案

1.D

【解析】本題考查的是焦慮癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。題干中，描述的是小趙數(shù)學(xué)考前坐立不安、失眠多夢(mèng)、緊張。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。題干中描述的是對(duì)進(jìn)步快或表現(xiàn)好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。故本題選B。

3.A

【解析】本題考查的是“情景—探究”教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合下的“情境—探

究”教學(xué)模式分為如下步驟:(1)利用數(shù)字化的信息技術(shù)共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境;

(2)指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具(如Word、BBS等)形成意見并發(fā)表;(3)對(duì)數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人觀察和進(jìn)行探索性的操作實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律;(4)借助信息加工工具等進(jìn)行意義建構(gòu);(5)借助測(cè)評(píng)工具，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。題干描述的是在師生思考討論環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的作用是充當(dāng)意見表達(dá)工具。故本題選A。

4.C

【解析】本題考查的是教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色包括：教育教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、心理健康的維護(hù)者等。其中，教師作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，教師應(yīng)該具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí)，并將這種意識(shí)融入到日常的教育教學(xué)活動(dòng)中去，為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理背景和心理氛圍。教師要理解和寬容學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生給予情感支持。題干中，創(chuàng)設(shè)良好的心理背景和心理氛圍符合心理健康的維護(hù)者角色。故本題選C。

5.D

【解析】本題考查的是校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。題干中，某小學(xué)針對(duì)本地?fù)碛杏凭玫脑v史的現(xiàn)實(shí)，突出課程資源特色，開設(shè)了豫劇課程，屬于校本課程。故本題選D。

6.C

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條第三款規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。題干中學(xué)校將李某送工讀學(xué)校的申請(qǐng)需要由教育行政部門進(jìn)行審批。故本題選C。

7.A

【解析】本題考查的是體育的根本任務(wù)。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)的最根本的區(qū)別。故本題選A。

8.A

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定：中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。故本題選A。

9.B

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)。《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。”故本題選B。

10.B

【解析】本題考查的是班級(jí)組織的發(fā)展階段。班級(jí)組織的發(fā)展經(jīng)過了三個(gè)階段：個(gè)人屬性之間的矛盾階段、團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段、團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段。其中團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段可分為三個(gè)時(shí)期，在第一個(gè)時(shí)期是師生矛盾時(shí)期，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的注意力集中在得到班主任、教師和同學(xué)的承認(rèn)，以此來滿足自尊和成就感的需求。在一般情況下，由于班級(jí)要依照班主任或教師的要求來展開學(xué)習(xí)和活動(dòng)，班級(jí)中接受程度高的學(xué)生和較為依賴班主任或教師的學(xué)生將會(huì)受到教師和同學(xué)的承認(rèn)。而有些學(xué)生則對(duì)班主任或教師在班級(jí)中的決定和做法感到失望、不感興趣、不配合，他們就會(huì)以小團(tuán)體為據(jù)點(diǎn)，開始對(duì)班主任或教師的指導(dǎo)做出公然或隱藏的對(duì)抗，還有一些怠惰的、對(duì)學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，也會(huì)抗拒班主任或教師的指導(dǎo)。在這時(shí)期，班級(jí)的學(xué)生就容易分為順應(yīng)團(tuán)體要求和對(duì)抗團(tuán)體要求的對(duì)立的小團(tuán)體。結(jié)合題干，故本題選B。

文章來源：教師招聘網(wǎng)

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