2020教師招聘筆試教綜模擬題及答案解析11

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-19 15:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.學(xué)校文化的縮影是( )。

A.校風(fēng) B.社團(tuán)文化

C.校園文化 D.班級(jí)文化

2.( )是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

A.校風(fēng) B.班風(fēng)

C.校訓(xùn) D.學(xué)風(fēng)

3.孟子的“萬我皆備于我心”的觀點(diǎn)，是典型的( )。

A.外發(fā)論 B.內(nèi)發(fā)論

C.多因素相互作用論 D.二因素論

4.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素不包括( )。

A.假定 B.主體

C.處理 D.制裁

5.為人的身心發(fā)展提供可能性的個(gè)體身心發(fā)展因素是( )。

A.遺傳基因 B.遺傳素質(zhì)

C.教育 D.環(huán)境

6.某學(xué)生學(xué)習(xí)英語i時(shí)，發(fā)出的音總是漢語拼音字母i，這種心理現(xiàn)象是( )。

A.原型啟發(fā) B.功能固著

C.暈輪效應(yīng) D.思維定勢(shì)

7.許多科學(xué)家反映探索一個(gè)問題而無果時(shí)，往往會(huì)把問題擱置一段時(shí)間然后解決，這時(shí)他們常常可以很快找到解決問題的辦法，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.醞釀效應(yīng) B.發(fā)散思維

C.思維定勢(shì) D.問題特點(diǎn)

8.老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持( )。

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

9.埃里克森的人格社會(huì)心里發(fā)展理論中，12—18歲對(duì)應(yīng)的是( )。

A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段 B.勤奮感對(duì)自卑感階段

C.自我同一性對(duì)角色混亂階段 D.自主感對(duì)羞恥心與懷疑階段

10.王老師在播放一支樂曲時(shí)，學(xué)生們?cè)陬^腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于( )。

A.對(duì)比 B.聯(lián)覺

C.補(bǔ)償 D.錯(cuò)覺

參考答案

1.C

【解析】本題考查的是學(xué)校文化。校園文化是學(xué)校文化的縮影。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，校風(fēng)是校園文化的縮影。故本題選C。

2.A

【解析】本題考查的是學(xué)校文化。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的，且一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。故本題選A。

3.B

【解析】本題考查的是孟子的思想觀點(diǎn)。孟子認(rèn)為“人性本善良，萬物皆備于我心”，這是說人的本性是善良的，大千世界的萬事萬物都存在于人心之中，認(rèn)為人心才是自身發(fā)展的源泉。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。因此，孟子的觀點(diǎn)是內(nèi)發(fā)論。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是教育法律常識(shí)。教育法律規(guī)范具有三個(gè)內(nèi)在的構(gòu)成要素，即假定、處理和制裁。(1)假定。假定是指適用行為規(guī)范的條件和情況，它是把規(guī)范同主體的實(shí)際行為聯(lián)系起來的部分，指出在什么情況下，這一規(guī)則生效。(2)處理。處理是指行為規(guī)范本身，它指明該項(xiàng)法律規(guī)范確定的行為模式的內(nèi)容，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么。(3)制裁。制裁是指違反該項(xiàng)法律規(guī)范時(shí)所導(dǎo)致的法律后果，通常是以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性責(zé)任。從邏輯上講這三個(gè)要素必須是缺一不可的，否則這個(gè)規(guī)范就可能無法落實(shí)。故本題選B。

5.B

【解析】本題考查的是影響身心發(fā)展的因素。遺傳是指人們從父母先代繼承下來的生理解剖特點(diǎn)，如膚色、身高和體重等，這些生理解剖特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性，沒有這個(gè)前提，任何發(fā)展都不可能?；蛘吣承┻z傳素質(zhì)有缺陷，某種發(fā)展可能永遠(yuǎn)都不能實(shí)現(xiàn)。環(huán)境為人的身心發(fā)展提供的是多種可能。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。故本題選B。

6.D

【解析】本題考查的是思維定勢(shì)。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。思維定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。題中學(xué)生學(xué)習(xí)英語i時(shí)，發(fā)出的音總是漢語拼音字母i，是先前漢語學(xué)習(xí)形成的發(fā)音習(xí)慣對(duì)后繼英語學(xué)習(xí)的影響，屬于思維定勢(shì)。故本題選D。

7.A

【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。題中科學(xué)家探索一個(gè)問題而無果時(shí)，把問題擱置一段時(shí)間，常?？梢院芸煺业浇鉀Q問題的辦法屬于醞釀效應(yīng)。故本題選A。

8.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)理論。行為主義點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此又稱為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程是通過積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向，即自我實(shí)現(xiàn)傾向。建構(gòu)主義思想的核心是：知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。題中強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。故本題選D。

9.C

【解析】本題考查的是埃里克森的人格發(fā)展階段論。自主感對(duì)羞怯感(1.5—3歲)本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3—6歲)本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。勤奮感對(duì)自卑感(6—12歲)本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。自我同一性對(duì)角色混亂(12—18歲)本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故本題選C。

10.B

【解析】本題考查的是聯(lián)覺。聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。學(xué)生在聽歌曲(聽覺)的時(shí)候，頭腦中同時(shí)出現(xiàn)了事物的視覺形象，符合聯(lián)覺的特點(diǎn)。故本題選B。

文章來源：教師招聘網(wǎng)

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