2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識模擬題76

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-16 15:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項選擇題

1.班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是不同的，人們并不是把學(xué)到的每件事都表現(xiàn)出來，是否表現(xiàn)出來取決于( )。

A.學(xué)習(xí)的對象 B.學(xué)習(xí)的時間

C.觀察者對行為結(jié)果的預(yù)期 D.行為結(jié)果對觀察者的意義

2.某教師對學(xué)生說，只要你們上課聽講，回家按時完成作業(yè)，老師就不會批評責(zé)罵你們，這實際上是一種( )。

A.正強化 B.消退

C.負(fù)強化 D.懲罰

3.引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等概念，運用的是刺激的( )。

A.獲得 B.泛化

C.分化 D.恢復(fù)

4.通過創(chuàng)設(shè)難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境讓學(xué)生能夠很快看到努力的結(jié)果，從而更加努力地學(xué)習(xí)。這是行為學(xué)習(xí)論中( )對于教學(xué)實踐的啟示。

A.斯金納的條件說 B.桑代克的效果律

C.普雷馬克原理 D.巴甫洛夫的經(jīng)典條件理論

5.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點是( )。

A.強調(diào)學(xué)習(xí)的互動性

B.重視人的意識所具有的主觀選擇能力和意愿

C.主張心理治療以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)

D.促進學(xué)生個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能

6.若有人給你起綽號，你不做任何反應(yīng)，綽號就不會流傳，這符合操作性行為的( )。

A.正強化規(guī)律 B.負(fù)強化規(guī)律

C.消退規(guī)律 D.懲罰規(guī)律

7.小明在學(xué)習(xí)歷史時，感覺困難重重，一段時間后，他漸漸覺得自己學(xué)習(xí)任何科目的課程都十分困難，小明的這種現(xiàn)象屬于( )。

A.獲得 B.消退

C.刺激泛化 D.刺激分化

8.小朱小的時候差點掉河里淹死，直到現(xiàn)在也不敢玩任何水上游戲。根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論，這屬于刺激的( )。

A.獲得 B.泛化

C.分化 D.恢復(fù)

9.勤奮和懶惰屬于下列哪種特性( )。

A.氣質(zhì) B.性格

C.能力 D.興趣

10.“在能力和興趣受到限制的情況下我們?nèi)绾胃淖冏晕?rdquo;，這屬于下列哪類智力任務(wù)( )。

A.語言智力 B.社交智力

C.自我認(rèn)知智力 D.自然觀察者智力

【參考答案】

1.C

【解析】班杜拉認(rèn)為：人的認(rèn)知能力，對行動結(jié)果的預(yù)期直接影響人的行為表現(xiàn)。他把強化視為個體對環(huán)境認(rèn)知的一種信息，即強化物的出現(xiàn)等于告訴個體行為后果將帶給他的是懲罰或獎賞，人們正是根據(jù)這種信息的預(yù)期決定自己的行為反應(yīng)的。同時，班杜拉還認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)大多發(fā)生于社會情境中，只有站在社會學(xué)習(xí)的角度才能真正理解發(fā)展。他將自己的理論稱為社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。故本題選C。

2.C

【解析】題干中，教師的批評和責(zé)罵對學(xué)生來說是一種厭惡性刺激，只要他們上課聽講、按時完成作業(yè)，這種厭惡刺激就能取消，為此他們會把上課聽講、按時完成作業(yè)的行為一直持續(xù)下去，這種取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程稱為負(fù)強化。故本題選C。

3.C

【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等概念，是為了讓學(xué)生能對不同的刺激作出不同的反應(yīng)，運用了刺激的分化?？忌枰獏^(qū)分分化和泛化兩個概念，分化強調(diào)“分得清”，泛化強調(diào)“分不清”。故本題選C。

4.B

【解析】所謂效果律是指，在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對某一特定的刺激做出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會增強;若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會削弱。題干體現(xiàn)了效果律，故本題選B。

5.A

【解析】建構(gòu)主義強調(diào)：學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性。BCD選項都是人本主義的理論觀點。故本題選A。

6.C

【解析】消退是有機體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強化物伴隨，此類反應(yīng)發(fā)生概率降低。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，已達到消除某種行為的目的。題干中對別人起綽號這種行為不作回應(yīng)，最終導(dǎo)致綽號不再流傳就是運用了消退原理。故本題選C。

7.C

【解析】經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有：獲得與消退、泛化和分化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。刺激分化是指對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中小明對相似的刺激作出了同樣的反應(yīng)，屬于刺激泛化。故本題選C。

8.B

【解析】刺激泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。如一朝被蛇咬，十年怕井繩。刺激分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應(yīng)。本題中小朱不敢玩任何水上優(yōu)秀，是對相似刺激做出了同樣的反應(yīng)，體現(xiàn)的是泛化。故本題選B。

9.B

【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞和懶惰描述的都是人的性格特征。故本題選B。

10.C

【解析】加德納多元智力理論中，智力包括：語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力，后來，加德納又添加了自然智力。在加德納的多元智力觀中，內(nèi)省智力，也叫自我認(rèn)知智力，是指認(rèn)識洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情感、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。結(jié)合題干表述，屬于自我認(rèn)知智力。故本題選C。

文章來源于教師招聘網(wǎng)

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