2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題31

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-06 13:06 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是( )。

A.科學(xué)技術(shù) B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化 D.生產(chǎn)力

2.“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”所揭示的是( )的關(guān)系。

A.政治與教育 B.文化與教育

C.經(jīng)濟(jì)與教育 D.法制與教育

3.以下對(duì)于人口狀況與教育發(fā)展的關(guān)系，說(shuō)法不正確的是( )。

A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模的最終決定因素

B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

C.人口的地域分布制約著學(xué)校布局和辦學(xué)形式

D.教育的發(fā)展可以提高人口素質(zhì)

4.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和( )的統(tǒng)一體。

A.社會(huì)文化 B.精神文化

C.人文文化 D.地方文化

5.教育的相對(duì)獨(dú)立性是教育的基本屬性之一，以下不屬于教育相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)的是( )。

A.教育具有自身的規(guī)定性 B.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性

C.教育具有歷史繼承性 D.教育的發(fā)展不受政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約

6.“心不在焉，則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”說(shuō)明人的心理過(guò)程離不開(kāi)( )。

A.感知 B.注意

C.記憶 D.思維

7.下列學(xué)生的心理活動(dòng)中，屬于有意注意的是( )。

A.課堂上，老師突然暫停講課，會(huì)引起走神的學(xué)生的注意

B.教師在板書(shū)中將重點(diǎn)內(nèi)容用顏色鮮艷的粉筆書(shū)寫(xiě)，以引起學(xué)生注意

C.教室外的喧鬧聲很大，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中

D.在課堂上，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以強(qiáng)化學(xué)生記憶

8.由于張明老師新理了一個(gè)很有個(gè)性的發(fā)型，盡管講課時(shí)講的很投入，但小剛同學(xué)還是不由自主地把注意力放在老師的發(fā)型上。小剛的這種狀態(tài)屬于( )。

A.注意的分散 B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的持續(xù) D.注意的分配

9.張老師為了給學(xué)生提供一個(gè)更有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，便在教室墻上貼滿了各種有趣的圖畫(huà)，但在上課時(shí)，張老師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常被墻上的圖片所吸引，從注意的種類(lèi)來(lái)看，學(xué)生的這種“分心”行為屬于( )。

A.無(wú)意注意 B.無(wú)意后注意

C.有意注意 D.有意后注意

10.小王和同學(xué)說(shuō)他天天都玩沒(méi)有學(xué)習(xí)，但事實(shí)上他每天都熬夜學(xué)習(xí)。這樣期末考試若取得好成績(jī)時(shí)說(shuō)明他能力過(guò)人，若沒(méi)有也不會(huì)被認(rèn)為無(wú)能，只是沒(méi)努力而已。小王這種“暗自努力”的現(xiàn)象說(shuō)明他是( )的學(xué)生。

A.高驅(qū)低避型 B.低驅(qū)高避型

C.高驅(qū)高避型 D.低驅(qū)低避型

【參考答案】

1.D

【解析】生產(chǎn)力水平制約教育事業(yè)的規(guī)模和速度。故本題選D。

2.C

【解析】“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”是指百姓的糧倉(cāng)充足，豐衣足食，才能顧及到禮儀，重視榮譽(yù)和恥辱，證明經(jīng)濟(jì)即物質(zhì)的重要性。故本題選C。

3.A

【解析】人口的數(shù)量和增長(zhǎng)是制約教育事業(yè)的規(guī)模、速度的一個(gè)重要因素，并非決定性因素。生產(chǎn)力發(fā)展水平才是影響教育規(guī)模的最終決定因素。故本題選A。

4.B

【解析】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。故本題選B。

5.D

【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性，是指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育，具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動(dòng)作用。具體表現(xiàn)為：(1)教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性;(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性;(3)教育具有歷史繼承性;(4)教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性;(5)教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的平行性;(6)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。原因如下：第一，教育歸根到底是受生產(chǎn)力的發(fā)展和政治制度決定的;第二，每一時(shí)代的教育從以往教育中繼承什么，也與當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展和政治制度分不開(kāi);第三，在新政治制度下，與舊政治制度相適應(yīng)的教育思想和內(nèi)容，決不會(huì)長(zhǎng)期存在下去，遲早要改變;第四，新的教育思想、只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的實(shí)施和發(fā)展。所以D選項(xiàng)不屬于教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)。故本題選D。

6.B

【解析】注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。“心不在焉，則黑白在前而不見(jiàn)，擂鼓在側(cè)而不聞”反映了注意品質(zhì)中的集中性特點(diǎn)。故本題選B。

7.D

【解析】無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。有意注意：也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)定目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意是有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意。有意后注意不同于有意注意，因?yàn)樗恍枰庵九?它也不同于無(wú)意注意，因?yàn)樗蓄A(yù)定目的。A、B、C選項(xiàng)均是無(wú)意注意。故本題選D。

8.A

【解析】注意的分散也叫分心，指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該完成的任務(wù)，而被無(wú)關(guān)的事物吸引，學(xué)生在課堂上不關(guān)注學(xué)習(xí)，而關(guān)注教師的發(fā)型，便是注意的分散。注意力的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，有意識(shí)地、主動(dòng)地把注意從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)上，題干的“不由自主”表明了學(xué)生并非有意識(shí)、主動(dòng)地看老師的發(fā)型，因此，不是注意的轉(zhuǎn)移。注意的保持強(qiáng)調(diào)注意力集中到某一對(duì)象的時(shí)間，與題干表述的恰恰相反。注意的分配是同一時(shí)間內(nèi)把注意力分配到兩種或兩種以上不同的對(duì)象上，而題干只提到了學(xué)生將注意力放在教師發(fā)型上，沒(méi)有提到學(xué)生同時(shí)又注意學(xué)習(xí)，所以不是注意的分配。故本題選A。

9.A

【解析】本題考查注意的分類(lèi)。根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時(shí)有沒(méi)有預(yù)定目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。例如，學(xué)生正在上課，忽然有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，引起大家的注意，這種注意便是無(wú)意注意。題干中“學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境有趣而被吸引”屬于無(wú)意注意。故本題選A。

10.C

【解析】本題考查的是高驅(qū)高避型。高驅(qū)高避型具有這種動(dòng)機(jī)形式的人同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的恐懼。表面看來(lái)很好，但事實(shí)上他們嚴(yán)重地受著緊張、沖突等精神困擾。這類(lèi)人被稱(chēng)作“過(guò)度努力者”。為了成功同時(shí)又要掩飾自己的努力，他們中就出現(xiàn)了一種“隱諱努力”。高驅(qū)低避型這類(lèi)學(xué)生又被稱(chēng)為“成功定向者”或“掌握定向者”。他們對(duì)學(xué)習(xí)具有極高的自我卷入水平，即超越對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，學(xué)習(xí)是他們快樂(lè)的手段，是他們生命的存在方式。他們超脫于教學(xué)環(huán)境，可適應(yīng)任何一種教學(xué)條件。低驅(qū)高避型學(xué)生又被稱(chēng)為“逃避失敗者”，這類(lèi)學(xué)生更看重逃避失敗而不是期望成功。他們看起來(lái)懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的背后隱藏著他們強(qiáng)烈的對(duì)失敗的恐懼，這種恐懼甚至讓其必須采取逃避的手段。這種防御較多體現(xiàn)在心理層面，如幻想(我希望考試取消)、盡量縮小任務(wù)的重要性、為自己失敗找借口等。低驅(qū)低避型這類(lèi)人被稱(chēng)為“失敗接受者”。他們不奢望成功，對(duì)失敗也不感到絲毫恐懼或者羞愧。根據(jù)題干“暗自努力”及相關(guān)表述，故本題選C。

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