2020教師招聘考試筆試教綜模擬題及答案解析16

https://jiaoshi.huatu.com 2020-03-03 09:23 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.A 【解析】本題考查的是班集體的概念，不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體，一個(gè)班集體要有共同的奮斗目標(biāo)，良好的班級(jí)氛圍和一定的班級(jí)紀(jì)律和班干部群體。故本題選A。

2.C 【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理。故本題選C。

3.A【解析】廣義的班級(jí)活動(dòng)指在一定的教育目標(biāo)下，班級(jí)全體成員參加的一切教育活動(dòng)。因此，班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育的活動(dòng)。故本題選A。

4.A【解析】班級(jí)管理常見的模式有四個(gè)：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。故本題選A。

5.C 【解析】班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。故本題選C。

6.C【解析】聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是建立刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是建立刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程，在行為塑造的過程中，條件反射作用是基礎(chǔ)，強(qiáng)化在行為塑造的過程中起著非常重要的作用，決定行為再次出現(xiàn)的概率。反射一旦形成，相似的或相同的刺激出現(xiàn)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)。故A，B，D正確。聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論不涉及頓悟的過程，頓悟強(qiáng)調(diào)刺激與行為之間存在中介因素的作用，屬于認(rèn)知主義理論流派，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。

7.C【解析】區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前。經(jīng)典條件反應(yīng)刺激在前，反應(yīng)在后;操作條件反應(yīng)是反應(yīng)在前，刺激在后。故本題選C。

8.A【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)一些單個(gè)符號(hào)的意義或者學(xué)習(xí)它們代表什么，其心理機(jī)制是使符號(hào)和它們所代表的具體事物或觀念間建立起等值的關(guān)系。書的概念小學(xué)生早已習(xí)得，而且也在概念與表示概念的符號(hào)“書”之間建立了聯(lián)系，現(xiàn)在只是學(xué)習(xí)“書”概念的另一種符號(hào)，因而屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)多個(gè)概念之間的關(guān)系。故本題選A。

9.D【解析】斯金納提出了強(qiáng)化概念。負(fù)強(qiáng)化是指取消一個(gè)厭惡性刺激以提高行為反應(yīng)概率。本題中，家長(zhǎng)為了提高孩子改正錯(cuò)誤的行為反應(yīng)概率，取消了一個(gè)讓孩子不愉快的刺激——限制游戲禁令;消退是指有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會(huì)降低。如狗由于每次都在聽到鈴聲后吃到肉，因此就產(chǎn)生了只要聽鈴聲就分泌唾液的現(xiàn)象。但一旦長(zhǎng)時(shí)間的只搖鈴鐺不給肉，狗聽到鈴聲分泌唾液的現(xiàn)象就會(huì)逐漸消失。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。如小明不認(rèn)真聽講，老師讓他站在教室后面。故本題選D。

10.D【解析】學(xué)生理解乘法口訣并懂得其中的具體含義，這種理解材料意義的學(xué)習(xí)方式為意義學(xué)習(xí);信號(hào)學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射研究中包含這類學(xué)習(xí)。如學(xué)生聽到鈴聲，知道進(jìn)入教室上課;連鎖學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激——反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激——反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。各種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，離不開連鎖學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí)。如艾賓浩斯的無意義音節(jié)的記憶學(xué)習(xí)，就純粹是機(jī)械學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@里的學(xué)習(xí)材料本身沒有意義。故本題選D。

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