2020年中小學(xué)教師招聘考試-教綜模擬題79

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-28 13:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題(每小題只有一個(gè)正確答案)

1.下列有關(guān)青春期生理發(fā)展的特點(diǎn)，說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )。

A.激素分泌的變化是青春期生理變化的基礎(chǔ)

B.少年期是個(gè)體發(fā)育的第一個(gè)高峰期

C.身高和體重的快速增長(zhǎng)是青少年身體發(fā)育的一個(gè)明顯變化

D.生殖系統(tǒng)在這個(gè)時(shí)期迅速發(fā)育，逐漸達(dá)到性成熟

2.認(rèn)知過(guò)程是指人腦通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等形式反映客觀對(duì)象的性質(zhì)及對(duì)象間關(guān)系的過(guò)程，下列屬于記憶過(guò)程的是( )。

A.觸摸到地板覺(jué)得冰涼 B.聞到花香

C.看見(jiàn)大海 D.在人群中認(rèn)出同學(xué)

3.剛?cè)肼毜臍v史老師通過(guò)一年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其在對(duì)中國(guó)主權(quán)的影響上，區(qū)分得并不好。所以在新的一年，這位老師計(jì)劃在講解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，向?qū)W生們?cè)敿?xì)講解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)過(guò)的第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的異同，這種教學(xué)策略可稱為( )。

A.程序性組織者 B.遞進(jìn)性組織者

C.比較性組織者 D.陳述性組織者

4.曉玲先熟記圓形面積公式，然后學(xué)習(xí)解答與圓形面積相關(guān)的應(yīng)用題，在計(jì)算時(shí)還要邊念公式邊計(jì)算，這說(shuō)明( )。

A.學(xué)習(xí)程序性知識(shí)是在陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的

B.陳述性知識(shí)主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題

C.學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)前，要先掌握程序性知識(shí)

D.程序性知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，必須以陳述性知識(shí)為中介

5.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展( )。

A.高等教育 B.基礎(chǔ)教育

C.專業(yè)教育 D.職業(yè)教育

6.教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后座4個(gè)人為一組展開(kāi)討論，這一合作學(xué)習(xí)方法違背了( )。

A.組間同質(zhì) B.角色輪換

C.異質(zhì)分組 D.啟迪反思

7.( )是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身接觸和廣泛了解教育的現(xiàn)狀，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行分析和研究，以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律和傾向性問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

A.自學(xué)法 B.調(diào)查研究法

C.比較研究法 D.系統(tǒng)思考法

8.教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期是( )。

A.準(zhǔn)備期 B.穩(wěn)定期

C.適應(yīng)期 D.創(chuàng)造期

9.某中隊(duì)一次中隊(duì)活動(dòng)的主題是“做個(gè)遵守紀(jì)律的好隊(duì)員”?；顒?dòng)伊始，輔導(dǎo)員機(jī)械的逐條朗讀學(xué)校的規(guī)章制度，最后請(qǐng)隊(duì)員集體簽名。期間，隊(duì)員昏昏沉沉地聽(tīng)理論，這位中隊(duì)輔導(dǎo)員主要違背了( )。

A.教育性與趣味性相結(jié)合的原則 B.自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則

C.實(shí)踐性于創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 D.方向性與全面性相結(jié)合的原則

10.凱洛夫把教學(xué)過(guò)程視為一種( )。

A.交談過(guò)程 B.學(xué)習(xí)過(guò)程

C.實(shí)踐過(guò)程 D.認(rèn)識(shí)過(guò)程

參考答案

1.B

【解析】本題考查的是青春期生理發(fā)展的特點(diǎn)。少年期正處于青春發(fā)育期，這個(gè)階段是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。在這一時(shí)期，少年期的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機(jī)能的成熟及性的成熟三個(gè)方面，激素分泌的變化是青春期生理變化的基礎(chǔ)。個(gè)體發(fā)育的第一個(gè)高峰期是嬰幼兒時(shí)期，故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是記憶過(guò)程。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，它是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。外部感覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)等。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。A選項(xiàng)中的摸到屬于皮膚覺(jué)、B項(xiàng)中的聞到屬于嗅覺(jué)、C項(xiàng)中的看到屬于視覺(jué)。D項(xiàng)在人群中認(rèn)出同學(xué)就屬于人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)(同學(xué))的再現(xiàn)，屬于記憶過(guò)程。故本題選D。

3.C

【解析】本題考查的是先行組織者。先行組織者即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。其抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。可以分為兩類：陳述性組織者(說(shuō)明性組織者)和比較性組織者。陳述性組織者使用陳述性組織者的目的，在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?，它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系。比較性組織者用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強(qiáng)似是而非的新舊知識(shí)之間的可辨性。題干中第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在內(nèi)容上是并列的關(guān)系，不是上下位的關(guān)系，屬于比較性組織者。故本題選C。

4.A

【解析】本題考查的是陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物，主要用于解決“是什么”“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題;程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作，主要解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題。B項(xiàng)錯(cuò)誤。曉玲先熟記圓形面積公式屬于學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，然后解答相關(guān)應(yīng)用題屬于程序性知識(shí)，這說(shuō)明陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)是程序性知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。陳述性知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為能力，而必須以程序性知識(shí)為中介，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

5.B

【解析】本題考查的是教育相關(guān)法律法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教育。故本題選B。

6.C

【解析】本題考查的是小組討論的相關(guān)內(nèi)容。異質(zhì)分組的目的是力求小組成員在性別、成績(jī)、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性，以使小組有更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)，提高學(xué)生理解問(wèn)題的深度和推理的質(zhì)量。題干中前后座4個(gè)人為一組討論，難以保證成員在能力等多方面的差異。組間同質(zhì)的目的是為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。角色輪換指小組內(nèi)的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。啟迪反思指教師要組織和引導(dǎo)小組成員討論。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是調(diào)查法的定義。調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案。C選項(xiàng)比較研究法，是尋求研究對(duì)象之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種方法，是運(yùn)用科學(xué)的思維過(guò)程對(duì)研究對(duì)象的詳細(xì)信息進(jìn)行邏輯加工和分析整理的初步方法。D選項(xiàng)系統(tǒng)思考法用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行分析、研究的方法。所謂系統(tǒng)，就是指各種要素，各個(gè)部分相互聯(lián)系而形成的有機(jī)整體，任何事物都是作為某種系統(tǒng)而存在的。故本題選B。

8.D

【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展階段。北京教育學(xué)院研究者(鐘祖榮、李晶，1998)依據(jù)教師的素質(zhì)和他們的工作成績(jī)或成果，即教師教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)化和外化，把骨干教師的成長(zhǎng)分為四個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備期。職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)、為做教師進(jìn)行準(zhǔn)備的階段;(2)適應(yīng)期。職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段;(3)發(fā)展期。發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期;(4)創(chuàng)造期。創(chuàng)造期是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。創(chuàng)造期的教師我們可以稱為專家教師。故本題選D。

9.A

【解析】本題考查的是少先隊(duì)活動(dòng)的原則。少先隊(duì)活動(dòng)的原則：(1)教育性與趣味性相結(jié)合的原則。少先隊(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、方式、方法乃至?xí)r間、地點(diǎn)都要充分考慮其教育意義，使教育性體現(xiàn)在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中。同時(shí)，少先隊(duì)活動(dòng)又應(yīng)避免單純政治教化的傾向，要適應(yīng)少年兒童的年齡特點(diǎn)，使活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩、生動(dòng)活潑、趣味橫生，具有吸引力和感染力，為少年兒童所喜歡、所接受，真正進(jìn)入少年兒童的思想、情感和生活中去。題干中輔導(dǎo)員機(jī)械地逐條朗讀規(guī)章制度，隊(duì)員昏昏沉沉地聽(tīng)理論，充分說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)機(jī)械單一，沒(méi)有任何趣味，完全沒(méi)有吸引、感染到學(xué)生，所以違背了教育性與趣味性相結(jié)合的原則;(2)自主性與指導(dǎo)性結(jié)合的原則。少先隊(duì)活動(dòng)要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)自己管理自己、自己教育自己，充分尊重隊(duì)員在活動(dòng)中的小主人地位。輔導(dǎo)員切忌包辦代替、強(qiáng)迫命令，將隊(duì)員置于從屬地位;(3)實(shí)踐性與創(chuàng)造性結(jié)合的原則。輔導(dǎo)員應(yīng)帶領(lǐng)隊(duì)員經(jīng)常接觸社會(huì)、接觸大自然、接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，寓教育于生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)之中。同時(shí)少先隊(duì)活動(dòng)應(yīng)力求活動(dòng)主題、內(nèi)容和形式推陳出新、富有創(chuàng)意。故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是凱洛夫的教學(xué)觀點(diǎn)。20世紀(jì)蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提出了“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)教學(xué)階段。故本題選D。

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