2020教師招聘筆試教綜模擬題及解析99

https://jiaoshi.huatu.com 2020-02-19 09:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、多項(xiàng)選擇題(每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案)

1.根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，選擇部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展重大改革試點(diǎn)。下列屬于重大改革試點(diǎn)的是( )。

A.推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn) B.教師資格考試改革試點(diǎn)

C.職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn) D.義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)

2.保護(hù)未成年人的基本原則是( )。

A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán) B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

C.教育與保護(hù)相結(jié)合 D.教育與活動(dòng)相結(jié)合

3.陳述性知識(shí)的表征方式有( )

A.命題 B.圖式

C.產(chǎn)生式 D.命題網(wǎng)絡(luò)

4.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，江西金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二、三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。方仲永的實(shí)例說(shuō)明了( )。

A.人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的，如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳因素所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

B.后天的環(huán)境和教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。

C.遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天環(huán)境、教育和主觀努力，也是得不到充分發(fā)展的。

D.遺傳因素在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著決定性作用。

5.教學(xué)過(guò)程之所以具有特殊性，是因?yàn)? )。

A.認(rèn)識(shí)的交往性 B.認(rèn)識(shí)的間接性

C.認(rèn)識(shí)的有領(lǐng)導(dǎo)性 D.認(rèn)識(shí)的教育性

6.下列選項(xiàng)中屬于心理健康者的特征的是( )。

A.不受無(wú)意識(shí)力量的支配，也不受他人的支配

B.有獨(dú)立和自主的需要

C.關(guān)心別人，并有良好的人際關(guān)系

D.了解自我的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足

7.以下哪些屬于教師必須依靠和貫徹的教學(xué)原則?( )

A.序列原則 B.反饋原則

C.刺激原則 D.個(gè)別差異原則

8.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的有( )。

A.測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)才能判斷是否有實(shí)際意義

B.兩者之間沒(méi)有關(guān)系

C.教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)

D.兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別

9.在人生的少年期，心理上從幼稚向成熟過(guò)渡，具體體現(xiàn)為( )。

A.行為由模仿性向創(chuàng)造性發(fā)展 B.交友由自由性向選擇性發(fā)展

C.認(rèn)識(shí)從好奇性向探索性發(fā)展 D.思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展

10.容易導(dǎo)致從眾現(xiàn)象的因素有( )。

A.相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的 B.有強(qiáng)烈的自卑感

C.為了避免受孤立 D.不愿意被視為不合群者

【參考答案】

1.ACD

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第六十七條規(guī)定：組織開(kāi)展改革試點(diǎn)。成立國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究部署、指導(dǎo)實(shí)施教育體制改革工作。根據(jù)統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，選擇部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展重大改革試點(diǎn)。涉及到“推進(jìn)素質(zhì)教育改革試點(diǎn)”“義務(wù)教育均衡發(fā)展改革試點(diǎn)”“職業(yè)教育辦學(xué)模式改革試點(diǎn)”“終身教育體制機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)”“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)”“考試招生制度改革試點(diǎn)”“現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)”“深化辦學(xué)體制改革試點(diǎn)”“地方教育投入保障機(jī)制改革試點(diǎn)”“省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)”。故本題選ACD。

2.ABC

【解析】《未成年保護(hù)法》第五條指出：“保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：(一)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(二)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點(diǎn)。(三)教育與保護(hù)相結(jié)合。”故本題選ABC。

3.ABD

【解析】陳述性知識(shí)表征的三種形式：命題、命題網(wǎng)絡(luò)、圖式。產(chǎn)生式是程序性知識(shí)的表征方式。故本題選ABD。

4.ABC

【解析】《傷仲永》一文主要體現(xiàn)了：①遺傳為人的身心發(fā)展提供了生理前提;②后天的環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展起著非常重要的作用;ABC選項(xiàng)均正確。D是遺傳決定論的觀點(diǎn)，遺傳在人的發(fā)展過(guò)程中不起決定作用，因此不選。故本題選ABC。

5.ABCD

【解析】教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要是因?yàn)椋孩僬J(rèn)識(shí)的間接性、②認(rèn)識(shí)的交往性、③認(rèn)識(shí)的教育性、④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。故本題選ABCD。

6.ABCD

【解析】1948年世界衛(wèi)生組織(WHO)在成立憲章中關(guān)于“健康”的概念是“健康乃是一種在軀體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)”。心理健康是整體健康的一個(gè)重要而不可分割的部分。心理健康者，應(yīng)具有如下心理特征：(1)有明確的生活目標(biāo)，能駕馭自己的生活，控制自己的行為，把握自己的命運(yùn);(2)客觀地對(duì)待自己和現(xiàn)實(shí)，了解自我的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，接受自己的優(yōu)點(diǎn)和不足;(3)有獨(dú)立和自主的需要，不受無(wú)意識(shí)力量的支配，也不受他人的支配;(4)能專注于工作，獻(xiàn)身于事業(yè);(5)有人際交往的敏感性和良好人際關(guān)系，關(guān)心別人，具有給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力;(6)耐受挫折，情緒穩(wěn)定;(7)注重現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，不注重過(guò)去的不幸或創(chuàng)傷，也不沉迷于渴望未來(lái)。故本題選ABCD。

7.ABCD

【解析】教師必須依靠和貫徹的教學(xué)原則主要有：期待原則、刺激原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、強(qiáng)化原則、遷移原則、領(lǐng)悟原則、反饋原則、個(gè)別差異原則、整體原則等。故本題選ABCD。

8.AD

【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。教學(xué)評(píng)價(jià)不等于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。測(cè)量主要是收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。而測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化地描述人的心理特征。測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。所以A項(xiàng)正確。教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別又相聯(lián)系。所以B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果主觀判斷與解釋。所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選AD。

9.ABCD

【解析】少年期由于生理發(fā)育的逐步成熟和生活范圍的日益擴(kuò)大，其心理活動(dòng)也逐漸從幼稚向成熟過(guò)渡。具體表現(xiàn)為：(1)認(rèn)識(shí)從好奇性向探索性發(fā)展;(2)行為由模仿性向創(chuàng)造性發(fā)展;(3)生活所望由空想向理想發(fā)展;(4)交友由自由性向選擇性發(fā)展;(5)思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展。故本題選ABCD。

10.ABCD

【解析】從眾行為，是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下改變個(gè)人意見(jiàn)而與多數(shù)人取得一致認(rèn)識(shí)的行為傾向。社會(huì)心理學(xué)家基斯勒認(rèn)為，從眾行為的產(chǎn)生從個(gè)體角度看，有四種需求和原因：(1)與大家保持一致，以形成團(tuán)體的目標(biāo);(2)為取得團(tuán)體其他成員的好感;(3)維持良好的人際關(guān)系;(4)不愿意感受到群體不同意見(jiàn)的壓力。影響從眾的因素包括群體的影響、情境因素、個(gè)體因素等。一般來(lái)說(shuō)，相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，就會(huì)表現(xiàn)出與他人的一致，即從眾。從個(gè)人因素來(lái)說(shuō)，一般情緒不穩(wěn)定、易受暗示、比較自卑的個(gè)體更易表現(xiàn)出從眾。從群體來(lái)說(shuō)，為了避免受孤立，不愿意被視為不合群者等為了維持良好的人際關(guān)系，不愿意受到不同意見(jiàn)的壓力等都是從眾的原因，所以ABCD都是容易導(dǎo)致從眾的因素。故本題選ABCD。

文章來(lái)源：教師招聘網(wǎng)

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