資格證考試中高頻考點(diǎn)之“學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-10 09:11 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期

個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的體重和身高有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：淋巴系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。

心理學(xué)家洛倫茨提出了發(fā)展關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指一個(gè)時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)個(gè)體的影響變得很小或沒(méi)有。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。

心理學(xué)的研究證明，5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期;2～3歲是學(xué)習(xí)口頭言語(yǔ)的最佳期;4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的最佳期;4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期;學(xué)習(xí)外語(yǔ)應(yīng)該從10歲以前就開(kāi)始;學(xué)習(xí)樂(lè)器在5歲左右為最佳，9歲(小學(xué)三年級(jí))是道德形成的關(guān)鍵期。針對(duì)這一特點(diǎn)，教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青少年身心發(fā)展關(guān)鍵期的教育，以收到事半功倍的效果。

做題技巧：只要題干中出現(xiàn)關(guān)鍵期、最佳期、高速發(fā)展期、發(fā)展最快的時(shí)期等概念，題目一般體現(xiàn)的是不平衡性。下面做幾個(gè)題鞏固一下。

1.“當(dāng)其可之謂時(shí);不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )

A.差異性 B.順序性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性

答案：D。

2.印度“狼孩”的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱為( )

A.最近發(fā)展期 B.生長(zhǎng)高峰期 C.心理斷乳期 D.發(fā)展關(guān)鍵期

答案：D。

(四)身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人

互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償，比如說(shuō)盲人看不到東西，但是一般他們的聽(tīng)覺(jué)比較靈敏;其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性，比如有些身殘志堅(jiān)的人，像張海迪、史鐵生等，雖然他們身體上有缺陷，但是心理上卻異常強(qiáng)大。

人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要相信每一個(gè)學(xué)生，特別是幫助生理或心理技能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹(shù)立起信心，相信他們可以通過(guò)某方面的補(bǔ)償性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平;其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失，通過(guò)自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

1.盲人的聽(tīng)覺(jué)要比一般人靈敏，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展規(guī)律中的( )規(guī)律。

A.連續(xù)性 B.順序性 C.互補(bǔ)性 D.差異性

答案：C。

(五)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。在人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的影響下，這決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。

個(gè)別差異表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

①在同一方面，不同兒童的發(fā)展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。

②不同方面，不同兒童的發(fā)展存在著差異。如有的兒童，他們的數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，但繪畫(huà)卻很差，而有的同學(xué)正好相反。

③不同兒童具有不同的個(gè)性心理傾向。如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛(ài)好和性格等。

④個(gè)別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女在智力結(jié)構(gòu)上的差異，女生擅文，男生擅理。

根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

做題技巧：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性都是體現(xiàn)個(gè)體內(nèi)部的規(guī)律，而個(gè)別差異性一定體現(xiàn)的是個(gè)體和個(gè)體之間、人與人之間的差異，所以一定審好題干，只要體現(xiàn)人與人之間的差異，一定體現(xiàn)的是個(gè)別差異性。下面做幾個(gè)題鞏固一下。

1.因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的( )。

A.順序性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性

答案：B。

2.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)課外興趣小組供學(xué)生選擇。這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的( )特點(diǎn)。

A.順序性 B.穩(wěn)定性 C.可變性 D.個(gè)別差異性

答案：D。

總結(jié)：教育要適應(yīng)年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平，而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過(guò)他們努力能夠達(dá)到的要求，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。

文章來(lái)源于中國(guó)教師資格網(wǎng)

推薦閱讀：

教師招聘報(bào)名時(shí)間

教師招聘報(bào)名入口