《教育知識與能力》易錯考點點撥之“教育目的價值取向”

一、知識易錯點

1.代表人物觀點混淆;

2.各理論基本觀點不清楚;

3.對于教育目的價值取向的理論只知道個人本位論和社會本位論。

二、知識點詳解：

教育理論中常見的教育目的價值取向主要是個人本位論和社會本位論，本解析在兼顧常見理論的同時，對于其他理論進行了補充和完善，有利于考生整體把握考點。

1.個人本位論：主張教育目的應以個人價值為中心，個人價值高于社會價值，應該主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神需要來制定教育目的和構建教育活動。教育的目的不在于謀求國家利益和社會發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個性。

2.主張應根據(jù)社會發(fā)展的需要來制定教育目的和構建教育活動，社會價值高于個人價值，把滿足社會需要作為教育的根本價值。

3.杜威則出教育的無目的論，“教育的過程，在它自身之外沒有目的，它就是它的目的”。

可見杜威的教育并非真正的無目的論，而是是蘊含在教育過程之中，用教育過程中具體的內(nèi)部的目的替代傳統(tǒng)教育中一般的抽象的外部目的。

4.這是馬克思主義的教育目的論。主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的既要考慮人的身心發(fā)展的各個要素，又要考慮社會發(fā)展的需要，因而把兩者辯證的統(tǒng)一起來。

	基本觀點	代表人物
個人本位論	主張教育目的應從人的本性、本能出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展認為教育的個人價值高于社會價值	盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻
社會本位論	教育應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)；認為教育除社會目的之外，沒有其他目的；教育成果只能一社會功能來衡。	斯賓塞、赫爾巴特、涂爾干、孔德、柏拉圖
教育無目的論	教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的	杜威
辯證統(tǒng)一論	主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素	馬克思