《教育知識與能力》高頻考點之“教育與人的發(fā)展”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-07 10:03 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、思維導圖

注：表示重要的章節(jié)、表示重要的小節(jié)。

思維導圖的重要性：

大多數(shù)考生在看完這章節(jié)后，依然會不明白這章的內(nèi)容，所以熟悉思維導圖有利于我們更好的掌握這章所學的內(nèi)容，因此我們建議大家看完每個章節(jié)后都要詳細的寫思維導圖。

二、考查形式

教育與個體發(fā)展這整個章考的比較多的是選擇題的類型，但是第三節(jié)、個體身心發(fā)展的規(guī)律與教育這部分除了會有選擇題的類型還很有可能會有主觀題，例如簡答題或材料分析題的類型。

三、記憶方法

第一節(jié)、人的發(fā)展概述中身心發(fā)展的動因是該節(jié)里面的高頻考點，例如考試的時候可能會問關于個體身心發(fā)展動因理論有哪些，以及各理論的代表人物，一般考到這種題目的話，我們除了需要記住這些理論的內(nèi)容外還需要記住他們的代表人物，這個是對許多考生都是屬于比較難的，在這里我們?nèi)A圖會有許多口訣教給大家，方便大家能記住這些代表人物，迅速的找出正確的答案，例如內(nèi)發(fā)論的代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾。為了記住這些人物避免和外爍論的搞混淆，可以記“內(nèi)弗威力大，格外愛做夢(孟)”這樣子的口訣，內(nèi)表示“內(nèi)發(fā)論”、弗表示“弗洛伊德”，威表示“威爾遜”，格表示“格塞爾”，夢(孟)通“孟子”。這樣只要記住了口訣的話，只需要對著選擇找答案即可，不僅減輕了在教育學這方面的記憶負擔，而且能迅速的找到正確的答案。同樣在這章的其他小節(jié)為方便記憶，都有許多的記憶口訣。

四、試題再現(xiàn)

1.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.不平衡性

C.階段性 D.個別差異性

【答案】C

【解析】本題考查身心發(fā)展的階段性規(guī)律。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。不同發(fā)展階段之間是相互關聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展方向的選擇。所以，人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生的全過程的意義。因此，教育要適應年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。教育工作必須從學生的實際出發(fā)，關注學生年齡特征，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法。教師不能不顧學生的年齡特征和接受能力，把兒童的教育“成人化”，教師不要采用“一刀切、一鍋煮”的方式對待學生。題干中強調(diào)年齡特征體現(xiàn)了階段性。故本題選C。

2.兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特性?( )

A.順序性 B.階段性

C.個別差異性 D.不平衡性

【答案】D

【解析】個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。不平衡性要求抓住關鍵期，所謂關鍵期，是指在某個時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對個體的影響變得很小或沒有。故本題選D。

3.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學校教育在人的身心發(fā)展中起( )。

A.決定作用 B.動力作用

C.主導作用 D.基礎作用

【答案】C

【解析】主觀能動性。其中學校教育起主導作用。故本題選C。

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