《教育知識與能力》辨析題解題方法及考前預估

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-07 09:24 中國教師資格網 [您的教師考試網]

《教育知識與能力》辨析題解題技巧及考前預測

在中學教師資格證《教育知識與能力》筆試中，辨析題是其中較難但占分大的題型，四道題，每題八分，共三十二分。通過歷年考生做題的情況可知，相對于簡答題而言，辨析題的答題要點難以把握，辨析題既強調明“辨”題干，做出合理判斷，更注重層層剖“析”支撐判斷的依據。由于對辨析題答題的思路模糊，缺乏對辨析題核心要點的把握，以及具備一定的解題技巧，考生往往只能做出判斷而無法深入分析要點，失分嚴重。因此，要想在中學教師資格證《教育知識與能力》筆試上去的好成績，各位考生應預先摸清辨析題核心考點和解題技巧，這樣在考場才會心中有數(shù)。在此，本文與各位考生分享教師資格證中學辨析題核心考點及解題技巧，幫助大家取得好成績。

一、 辨析題解題技巧

在對歸納歷年真題的基礎之上，目前辨析題可分為三種類型：概念判斷、因果推理、理論或觀點理解?？忌紫刃枰J清辨析題的類型，根據不同特征的辨析題，逐一攻破。

(一)題干特征與范圍

通過分析統(tǒng)考的辨析題，在題干特征上，表述清晰簡練，方便考生做出基本的判斷。在考查范圍上，多涉及教育學和教育心理學的基本概念，可聚焦到教育學和教育心理學的相關章節(jié)知識，比如教育的概述、教育目的、教學、德育、學習心理等，一般不會選擇復雜、難懂的知識點，因此，在此提醒考生抓重點，避免盲目記憶。

(二)答題格式

某些考生由于沒有有效組織答題內容，缺乏相應的層次和邏輯性，導致內容凌亂，質量偏低。因此，掌握一定的辨析題答題格式，才更有可能贏得評分者的欣賞，獲得高分。目前，使用廣泛、認可度比較高的答題格式為：明態(tài)度——擺依據——做總結。首先，明態(tài)度即表明對題干內容的基本看法：正確、片面或錯誤。一般而言，正確和錯誤的辨析題居多，片面題少見。具體答題結構如下：

態(tài)度答題結構

正確此觀點正確——剖析正確的原因——觀點總結

片面此觀點片面——剖析正確的觀點和補充另一觀點——觀點總結

錯誤此觀點錯誤——指出錯誤的觀點——亮出正確的觀點和原因——觀點總結

(三)題型分類與例

1.概念識別類

在歷年真題中，概念判斷類是必不可少的內容。題干表述多為幾個概念混淆。因此，考生在備考時，務必掌握教育知識與能力中的重要概念。一般而言，概念混淆這類題是錯誤的。

(1)例：教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。

明態(tài)度：此觀點表述錯誤。

指出錯誤的觀點：此題把教育目的和培養(yǎng)目標混淆為同一個概念，是錯誤的。

亮出正確的觀點：教育目的和培養(yǎng)目標并非是同一概念，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。

原因分析：闡述教育目的和培養(yǎng)目標的概念區(qū)別和關系

教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產生怎樣的結果。國家和社會教育機構、學生家長、教師等都對新一代寄予那樣的期望，這些期望也可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是指國家的教育目的，即國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。培養(yǎng)目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關系。

觀點總結：所以此觀點錯誤。

2.因果關系類

因果關系類正確說法則可由前半句推出后半句，錯誤的因果關系則前因推不出后果，彼此不存在因果關系。因此，主要考查考生對前后半句知識點關系的掌握。

(1)例：教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

此題前半句表述正確，但后半句觀點錯誤。前半句無法推出后半句的觀點。因此，應首先肯定“教育是培養(yǎng)人的活動”的正確性，然后指出推論“教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定”這個結論的錯誤性。此題的解答過程如下：

明態(tài)度：此觀點表述錯誤。

指出錯誤的觀點：將教育目的的確定依據直接歸于“教育是培養(yǎng)人的活動”過于絕對。

亮出兩者正確的關系：人的發(fā)展需求影響教育目的的確定，但教育目的的確定還應考慮其他因素。

原因分析：確定教育目的的基本依據有：社會的政治、經濟、文化是確定教育目的的主要根據;人的自身發(fā)展特點與需要也是確定教育目的的重要依據;教育目的制定者的教育理想與價值觀。

總結：所以此觀點錯誤。

3.觀點理解類

觀點理解類題型中，正確類說法則表明觀點理解正確，不偏不倚。錯誤類說法一般表現(xiàn)為理論點錯誤，理解存在偏差，重點考查考生對知識點的理解，尤其是對教育學和教育心理學中細微知識點的把握。

例：教學中“授之以魚”不如“授之以漁”。

此題為標準的觀點理解題型。這個觀點說法正確，考生首先解釋原意，然后引申到教育的層次上來即可。此題的解答過程如下：

明態(tài)度：此觀點正確。

正確的原因：這句話的原文為：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”原意為：送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法。有魚吃是目的，會釣魚是手段。從現(xiàn)代教育上講，可理解為：一個好的稱職的教師，不但要給學生以知識，還要教會學生自學的方法。教師的教是為了學生更好的學，這是素質教育所倡導的教育方法。

總結：所以此觀點正確。

二、辨析題預測

(一)教育學模塊

1.教育的概念

2.教育的本質屬性

3.教育影響

4.教育功能的概念

5.教育功能與教育目的的區(qū)別

6.遺傳對人的身心發(fā)展影響

7.學校教育對人的身心發(fā)展的影響

8 .教育目的的概念

9.教育目的與培養(yǎng)目標的關系

10.教育目的與教育方針的關系

11.課程的概念

12.校本課程的概念

13.教材的概念

14.課程資源的概念

15.教學與課堂活動的聯(lián)系

16.教學與智育的關系

17.教學與教育的關系

18.教學的基本任務

19.掌握知識與發(fā)展智力的關系

20.教學原則與教學規(guī)律的關系

21.講授法的概念

22.感受性與感覺閾限

23.注意的起伏

24.注意的分配

25.艾賓浩斯遺忘曲線

26.定勢對問題解決的影響

27.學習的實質

28.效果律的概念

29.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

30.情緒、情感和認知的關系

31.應激的概念

32.性格的概念

33.氣質與性格的聯(lián)系

34.場獨立性和場依存性的差異

35.心理健康的概念

36.德育過程與品德形成的區(qū)別

37.說服教育法的概念

38.班級與班集體的區(qū)別與聯(lián)系

39.正式群體與非正式群體的區(qū)別

40.課外、校外教育與教學的區(qū)別

華圖教師預祝廣大考生考試順利，乘華圖翅膀，圓教師夢想!

文章來源:中國教師資格考試網

責任編輯：大白