2019下半年教師資格面試考試高中歷史試題及解析3

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-05 08:31 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1.題目：選修《中外歷史人物評說《法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘;

(2)正確評價歷史人物;

(3)相應(yīng)的歷史史實講解;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

【試題解析】

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：美國獨立戰(zhàn)爭的銷煙剛剛散去，歐洲大陸的法國又燃起了革命的烈火，這場革命是日益壯大的資產(chǎn)階級要求掌握政權(quán)的革命，法國大革命中你印象最深刻的一個人物是誰呢?

2.學(xué)生積極互動，回答拿破侖。

3.教師繼續(xù)提問：拿破侖是怎樣上臺又是怎樣統(tǒng)治法國的?這節(jié)課我們一起回眸法國歷史上那段風(fēng)云激蕩的年代，由此導(dǎo)入課文。

二、環(huán)環(huán)相扣，講授新知

(一)拿破侖生平小檔案

1.教師提供導(dǎo)學(xué)案，請學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案，整理拿破侖履歷。

2.主要活動：

(1)軍事起家：獨特的性格;軍事生涯的開始;在土倫戰(zhàn)役.保衛(wèi)巴黎和遠征意大利過程中展現(xiàn)出杰出的軍事才能;法國的最高軍事統(tǒng)帥。

(2)鞏固資產(chǎn)階級革命成果：霧月政變和拿破侖稱帝;《法國民法典》。

(3)從帝國皇帝到孤島囚徒：掃蕩封建勢力稱霸歐洲大陸;兩次退位。

(二)拿破侖人物評價

1.教師提供資料，學(xué)生分析拿破侖。

2.基于歷史史實，評價拿破侖。

3.評價：

(1)拿破侖是法國杰出的資產(chǎn)階級政治家和軍事家。

(2)1799年，發(fā)動霧月政變，建立執(zhí)政府。1804年建立法蘭西第一帝國。

(3)領(lǐng)導(dǎo)法國多次打敗反法同盟，挽救了法國的危機。

(4)頒布《拿破侖法典》，體現(xiàn)法律平等，嚴格規(guī)定私有財產(chǎn)的合法性，是一部典型的資產(chǎn)階級法典。通過征服戰(zhàn)爭，將民法典的精神帶到各國，沉重打擊了歐洲各國的封建勢力，為資本主義的發(fā)展掃除了障礙。

(5)拿破侖不斷發(fā)動的對外征服戰(zhàn)爭，整個歐洲大陸陷入戰(zhàn)爭深淵，也破壞了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展，也導(dǎo)致拿破侖帝國的覆滅。

(三)歷史人物評價方法

1.正確歷史人物的評價，對于中學(xué)生比較難，教師組織學(xué)生進行討論。

2.師生共同總結(jié)出：評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)，有以下幾個考慮因素。

(1)主要看其措施或行動是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流;

(2)是否促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展

(3)是否符合人民的意愿。不能用封建正統(tǒng)道德觀，更不能用現(xiàn)代的道德標(biāo)準(zhǔn)要求古人。

3.教師進一步引用鄧小平的話：“評價人物和歷史，都要提倡全面的科學(xué)的觀點，防止片面性和感情用事，這才符合馬克思主義。”

三、課堂練習(xí)，鞏固提升

1.教師提問：從“唯物史觀”核心素養(yǎng)的角度，怎么看待“英雄與時勢”之間的關(guān)系呢?

2.學(xué)生思考，唯物史觀認為“時勢造英雄”。

3.關(guān)于“拿破侖奪取政權(quán)的偶然性與必然性”，恩格斯也有段經(jīng)典的論述：“恰巧拿破侖這個科西嘉島人做了被戰(zhàn)爭弄得精疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者——這是個偶然現(xiàn)象。但是，假如不曾有拿破侖這個人，那么他的角色是會由另一個人來扮演的。”

四、課堂小結(jié)，深入理解

1.在下課之前，教師問學(xué)生這節(jié)課的收獲。

2.學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物的方法。

3.學(xué)生增強歷史核心素養(yǎng)的積累。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.請同學(xué)們課下觀看電影《拿破侖》。

2.假如要評選感動法國歷史人物，請你為拿破侖寫一段100-200字的推薦詞。

板書設(shè)計：

法國大革命的捍衛(wèi)者拿破侖

人物檔案——拿破侖生平

人物評價——拿破侖功過

唯物史觀下的“時勢造英雄”

責(zé)任編輯：郭爽