《教育知識與能力》常考點(diǎn)之“思維定勢和功能固著”

https://jiaoshi.huatu.com 2020-01-02 10:02 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

實(shí)驗(yàn)一：思維定勢——梅爾的繩子實(shí)驗(yàn)和盧欽斯的量杯實(shí)驗(yàn)

1.含義

思維定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)，在解決問題時具有一種傾向性，并影響問題是否順利解決。

2.實(shí)驗(yàn)

請?jiān)嚱馑迒栴}：實(shí)驗(yàn)中要求個體用容積不同的3種容器(A，B，C)去量所要求的水量，并且試用公式的形式表明你所用的方法。

3.結(jié)論

進(jìn)行之前練習(xí)(即先做1至6題)、獲得一定經(jīng)驗(yàn)的個體傾向于用三杯(B-A-2C)方法來解決第7和第8題，表明形成了定勢。沒有進(jìn)行事先練習(xí)的個體則更傾向于用更簡單的辦法(A+C或A-C)去解決第7題和第8題。

由此可見，定勢對于問題的解決有積極或消極的作用。在情況不變時，有助于人們問題解決;在情況發(fā)生變化時，則會妨礙問題的解決。

實(shí)驗(yàn)二：功能固著——鄧克爾等人的蠟燭實(shí)驗(yàn)

1.含義

功能固著指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。

2.實(shí)驗(yàn)

(1)梅爾(N.R.F. Maier，1933)演示了功能固著現(xiàn)象。被試進(jìn)入一房間，內(nèi)有兩根繩子從天花板垂下，實(shí)驗(yàn)人員要求被試將兩根繩子結(jié)起來(兩繩長度可以連結(jié))。室內(nèi)另有一張椅子子，桌上有榔頭和鉗子。被試可能試著一手握住一根繩，再去抓另一根繩，但是夠不著，在此情況下被試應(yīng)如何辦呢?

研究表明，被試不易想到用榔頭或鉗子作擺錘，通過繩子擺動，以便同時夠到兩根繩子。

(2)鄧克爾經(jīng)典的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證功能固著的存在。心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計(jì)了一個“蠟燭實(shí)驗(yàn)”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴和蠟燭。要求被試者用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試者不會這樣解決問題，因?yàn)樗麄儼蜒b有東西的紙盒當(dāng)做容器，看不出紙盒還有別的用途。