國考教師資格證面試結(jié)構(gòu)化?？碱}目及答題思路(12)

http://m.shoucloud.cn 2019-12-24 14:10 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

6.你最崇拜的人是誰?

【考察要素】

求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性

【參考解析】

榜樣的力量是無窮的，我最崇拜的人是周恩來總理，特別是他“為中華之崛起而讀書”的崇高理想和鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神。從周總理身上，我獲得了以下幾點(diǎn)啟示：

第一，青年人應(yīng)該志當(dāng)存高遠(yuǎn)，樹立崇高的理想信念。周總理在青年時(shí)期就樹立了為國家和人民奮斗的理想信念，并用一生的時(shí)間去踐行之、實(shí)現(xiàn)之。我們作為新時(shí)代的青年人，生活在一個(gè)比以往任何一個(gè)時(shí)代都要好的環(huán)境中，擁有著和平、美好的生活，有更好的條件和基礎(chǔ)去追逐實(shí)現(xiàn)自己的夢想。但是，無論自己的夢想是什么，我們都應(yīng)該明確自身的角色，承擔(dān)起時(shí)代賦予我們的使命和擔(dān)當(dāng)，將自己的夢想深植于國家之中、時(shí)代之中、社會(huì)之中。正因?yàn)槿绱?，我希望自己能夠像周總理一樣，用崇高理想影響更多的人，讓為國為民的精神代代相傳?/p>

第二，青年人要敢于拼搏，迎難而上。國家領(lǐng)導(dǎo)人總書記說：“現(xiàn)在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。”對此，我深表認(rèn)同。周總理的一生是奮斗的一生、拼搏的一生，是用雙手實(shí)現(xiàn)夢想的一生。海外求學(xué)，接觸和信仰馬克思主義;回到中國，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng);國共合作，消滅北洋軍閥;投身革命，堅(jiān)守紅色根據(jù)地;萬里長征，支持毛澤東正確路線;全民抗戰(zhàn)，打擊日本侵略者;建國之后，主導(dǎo)各項(xiàng)建設(shè)。現(xiàn)在，雖然時(shí)代在改變，但是這樣的拼搏精神永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。我會(huì)以周總理為榜樣，在以后的工作中腳踏實(shí)地、勤勤懇懇，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和工作水平，履行好一名人民教師應(yīng)有的職責(zé)。同時(shí)，雖然人生不如意十有八九，但是無論面對什么樣的挫折和困難，我都要有不怕輸、不畏難的精神，在哪里跌倒就在哪里站起來，成為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)桃李滿天下的夢想。

【思路總結(jié)】

7.你最喜歡的一本關(guān)于教育的書是什么?對你有哪些幫助?

【考察要素】

求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性

【參考解析】

我最喜歡的一本關(guān)于教育的書叫做《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)：21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命》，作者是美國沃頓商學(xué)院榮譽(yù)教授拉塞爾•阿克夫和瑟谷學(xué)校創(chuàng)始人丹尼爾•格林伯格，我在這本書中學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教育理念和教育方法?？偟脕碚f，這本書對我的幫助有以下幾個(gè)方面：

首先，它讓我重新審視傳統(tǒng)教育存在的問題。

第一個(gè)問題是，傳統(tǒng)教育總是把“教”與“學(xué)”混為一談。我們常常強(qiáng)調(diào)“教”，而非“學(xué)”。長久以來我們的基本觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)要依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者從外部灌輸，我們總是認(rèn)為施教必然會(huì)給受教者帶來學(xué)識(shí)，但是大部分背過的內(nèi)容其實(shí)也只能被短暫記憶，考試過后很快便忘得一干二凈，能把那些東西記得特別清楚的也只有老師了。所以書里說我們的教育最大的受益者居然是老師而不是學(xué)生!這顯然背離了教育的初衷。

第二個(gè)問題是，傳統(tǒng)教育的課堂環(huán)境往往是比較機(jī)械的。我們現(xiàn)在的課堂充斥著海量的練習(xí)題，學(xué)生按照老師教的方法去解題，而這一切都只為了一個(gè)可以接受的成績。書中把學(xué)習(xí)內(nèi)容由低到高分為五個(gè)級(jí)別：數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、理解、智慧，傳統(tǒng)教育把大多數(shù)時(shí)間用在信息傳遞方面，少部分時(shí)間用在傳播知識(shí)方面，關(guān)于理解和智慧這個(gè)層面還有很多不足，這就阻礙了創(chuàng)造性的想法和行為的產(chǎn)生。

第三個(gè)問題是，傳統(tǒng)教育割裂了各科目之間的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)校里我們分門別類設(shè)置課程，而且又側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一類專業(yè)，但是學(xué)生走出學(xué)校往往是要跨學(xué)科合作的，這時(shí)候我們需要的人應(yīng)當(dāng)是完整的人，是復(fù)合型的人才，而不是只屬于某一學(xué)科的人。一個(gè)科學(xué)家如果不懂得帶團(tuán)隊(duì)，那他也就只能是一個(gè)實(shí)驗(yàn)員;懂得帶團(tuán)隊(duì)，他才能夠做出一個(gè)偉大的課題。

圍繞這些問題，書中也給出了理想教育的模型，這也啟發(fā)了我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中不斷去探索。

第一，不對學(xué)習(xí)者和施教者進(jìn)行人為區(qū)分。所有人都能學(xué)習(xí)，所有人都可以施教，學(xué)與教要依據(jù)具體環(huán)境來制定。要翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生也能成為老師。

第二，讓學(xué)生通過自我評估得到評判。學(xué)習(xí)應(yīng)該在自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)下進(jìn)行，也要鼓勵(lì)學(xué)生從同學(xué)中尋求反饋，也給其他同學(xué)提供反饋，而不是單純依靠老師和試卷的評價(jià)。

第三，給予所有的興趣同樣的地位。所有的興趣都應(yīng)該被視為同等有用的，不存在等級(jí)劃分，可以根據(jù)興趣來組建學(xué)習(xí)小組，甚至讓不同年齡的學(xué)習(xí)者被分在一個(gè)小組里。

愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。雖然素質(zhì)教育提了很多年了，教育發(fā)生的改變也不少，但“老師講，學(xué)生聽” 的方式依然統(tǒng)治著教育界，這本書讓我開始思考如何去探索更多、更新的教育模式，讓教育能夠回歸它的本質(zhì)，這就是我最喜歡這本書的理由。

【思路總結(jié)】

文章來源：中國教師資格網(wǎng)

責(zé)任編輯：張欣