湖南教師招聘復(fù)習(xí)資料|往年試題?？贾R(shí)點(diǎn)整理一

http://hunan.hteacher.net 2019-03-20 10:04 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

2.教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。

3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

4.國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。

5.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國家公務(wù)員的平均工資水平。

6.《中華人民共和國教師法》自1993年11月1日起施行。

7.學(xué)校管理實(shí)行校長負(fù)責(zé)制度。

8.我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。

9.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。

10.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。

11.未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。

12.我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，多社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。

13.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

14.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。

15.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安多制度，加強(qiáng)對未成年人的安多教育，采取措施未成年人的人身安多。

16.認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。

17.多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強(qiáng)、平衡、靈活。

18.頓悟說的奠基人是苛勒。

19.提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。

20.操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

21.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高多民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

22.一份教案的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。

23.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

24.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

25.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

26.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

27.教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

28.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

29.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。

30.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個(gè)階段。

31.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

32.課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、CIPP評價(jià)模式、CSE評價(jià)模式。

33.在教學(xué)測驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的可信度。

34.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。

35.學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。

責(zé)任編輯：郭爽