“思維”—教資的?？键c，你了解多少?

http://m.shoucloud.cn 2017-04-19 16:07 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)系。思維具有概括性和間接性兩個特點。思維的間接性是指思維能對感官所不能直接感知的事物，借助于某些媒介與頭腦加工來進(jìn)行反映。思維的概括性是指思維所反映的是一類事物所具有的共性，反應(yīng)的是事物之間普遍的必然的聯(lián)系。

兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右。2歲前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時期。出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

兒童概括的發(fā)生發(fā)展可分為三個階段：

1.直觀的概括

即感知水平的概括，兒童最初對物體最鮮明最突出的外部特征進(jìn)行概括，這時語詞只有標(biāo)志的功能。

2.動作的概括

即表象水平的概括，兒童對學(xué)會使用的實物能夠進(jìn)行概括，但對不會使用的實物則借助于動作，在頭腦中形成表象。

3.語詞的概括

即思維水平的概括，兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征。

以上是對于思維的基本了解，那思維的發(fā)展趨勢和特點以及工具的變化是如何呢，我們結(jié)合之前學(xué)習(xí)的皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論一起講解、記憶，常結(jié)合出題。

 

 

從以上時間軸來看，思維的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。從使用的工具上來看，分別對應(yīng)感知動作、表象和語詞所代表的概念。在整個發(fā)展過程中，動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：

1.思維活動主要依靠感知和動作進(jìn)行，語言只是行動的總結(jié)。

2.思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。

3.思維依靠語言進(jìn)行，語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。

根據(jù)每個思維階段的特點，我們應(yīng)該如何針對這樣的特點進(jìn)行活動的組織呢?分別對應(yīng)如下：

1.直覺行動思維階段：提供豐富的可以感知的材料(感知);創(chuàng)造條件和機(jī)會讓幼兒可以去操作材料(動作);由表象代替動作，逐漸向具體形象思維過渡(不斷發(fā)展)。

2、具體形象思維階段：豐富幼兒的感性經(jīng)驗(表象);選擇適宜的活動材料和活動方法(具體性、形象性);尊重和理解幼兒的思維特點(經(jīng)驗性、擬人性、片面性、表面性和固定性)。

3、抽象邏輯思維，基本在幼兒保教的考察中涉及不多。

以上就是關(guān)于思維的概念、發(fā)生時間和標(biāo)志，這部分內(nèi)容基本上作為客觀題準(zhǔn)備即可。而時間軸所涉及的內(nèi)容則需要大家重視起來，往往會結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀、思維發(fā)展的特點和組織活動考查主觀題，還需要大家格外重視。

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責(zé)任編輯：宗美琦