教師資格證保教知識與能力考前背20點

http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 09:12 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

考點1：著名的兒童教育思想

學(xué)前教育原理這一模塊中的高頻考點——著名的教育家的兒童教育思想，在歷年國考資格證客觀題考察中都有涉及，其中應(yīng)格外注意福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、陶行知幾位的幼兒思想及著名代表作。

福祿貝爾：

代表作：《人的教育》;

教育思想：第一位闡明游戲價值理論的人;創(chuàng)設(shè)的教具稱為恩物;提出“父母是孩子的第一任教師”;1840年，命名世界上第一所幼兒園。

蒙臺梭利：

代表作：《童年的秘密》

教育思想：提出吸收性心智;提出“一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵”;重視感覺教育。

陳鶴琴：

主要貢獻(xiàn)：提出“活教育”;“五指活動”課程;重視家園合作;被稱為我國“幼兒教育之父”。

陶行知：

主要貢獻(xiàn)：提出“生活教育、大眾教育、鄉(xiāng)村教育”;提出“六大解放”;“教學(xué)做合一”的教育方法。

考點2：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

以下簡稱《綱要》《指南》，這兩部幼教法規(guī)在近兩年國考中均有涉及，題型涵蓋單選題、簡答題、論述題。如2015年下半年單選題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等等詞匯，這表明幼兒園教育強調(diào);簡答題為什么不能把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒?請說明理由;2016年上半年論述題：教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措等，在此提醒廣大考生，今年下半年國考考試中此考點依舊重要，備考時應(yīng)格外注意以下幾個方面：

《綱要》

1.教師應(yīng)如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?

2.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估應(yīng)考慮的方面?

《指南》

1.《指南》實施應(yīng)考慮的幾個方面?其中每一個方面的具體內(nèi)容是什么?

2.各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)?

以上是為各位考生羅列的必看知識點，詳情可參考《綱要》和《指南》的具體內(nèi)容。

考點3：游戲的分類

根據(jù)不同的種類可以將游戲分成很多類型，在歷年考試中常以單選題的形式出現(xiàn)，結(jié)合題干中的案例選擇正確的游戲種類，其中最?？嫉挠校?/p>

1.按照教育的作用和目的：創(chuàng)造性游戲(表演游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲)和規(guī)則性游戲(體育游戲、音樂游戲、智力游戲)

2.按照社會性發(fā)展的水平：偶然的游戲、旁觀的游戲、單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲(其中應(yīng)重點關(guān)注后三種游戲的年齡階段和游戲特點)

3.按照認(rèn)知發(fā)展水平：感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲。

考點4：角色游戲

之所以將角色游戲單列出來，是因為它幾乎是資格證考試主觀題中的必考知識點。2015年上半年：簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的;2016年上半年材料分析題：請結(jié)合你對角色游戲的理解，分析教師提供價目表這一做法是否適宜，并提出建議。

我們可以歸結(jié)為兩點：角色游戲的特點是什么?角色游戲的指導(dǎo)要點是什么?

1.角色游戲的特點：

創(chuàng)造性——對社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn);

過程性——從開始到結(jié)束有完整過程，所占時間較長，條件較復(fù)雜;

變化性——內(nèi)容隨社會生活變化而變化

2.角色游戲的指導(dǎo)要點

1、小班		特點	獨自游戲、平行游戲為主；角色意識差，內(nèi)容為重復(fù)操作，主題單一；兒童之間交往少。
		指導(dǎo)	提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具；平行指導(dǎo)或參與指導(dǎo)；注意規(guī)則意識培養(yǎng)。
2、中班		特點	內(nèi)容、情節(jié)較豐富；處于聯(lián)合游戲階段，主題不穩(wěn)定；不善于合作和交往；有角色意識。
		指導(dǎo)	提供豐富材料，鼓勵玩多種主題或相同主題游戲；以平行游戲或合作游戲等方式解決糾紛；用游戲講評引導(dǎo)兒童分享經(jīng)驗；指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能與規(guī)范。
3、大班		特點	主題新穎，內(nèi)容豐富；處于合作游戲階段；游戲中解決問題的能力在增強。
		指導(dǎo)	引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地，多用語言指導(dǎo)游戲；觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習(xí)機會和必要幫助；允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造，通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)。

考點5：研究方法

這里的研究方法指的是研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法，主要包括觀察、談話、作品分析、實驗等方法，考生需要掌握其基本含義和優(yōu)缺點即可應(yīng)對此知識點的考查。

研究方法	優(yōu)點	缺點
觀察法	幼兒的表現(xiàn)自然，真實，有利于獲得真實可靠的資料	無法控制刺激變量，觀察者處于被動位置，可能得不到所需要的資料
談話法	比較靈活，能夠深入了解	比較費時，容易產(chǎn)生偏差
實驗室實驗法	嚴(yán)格控制實驗條件，可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學(xué)資料。	容易使幼兒產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，而且也難以研究較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。
自然實驗法	研究者可以對某些條件進(jìn)行控制，避免處于被動地位，實驗結(jié)果也比較真實	對條件的控制沒有實驗室實驗法那么嚴(yán)格，容易出現(xiàn)各種不易控制的因素。

考點6：學(xué)前兒童思維的發(fā)展

思維的發(fā)展這一知識點在試題中頻頻出現(xiàn)，同樣也是廣大考生基礎(chǔ)較薄弱的一項。在此，為大家梳理出思維的相關(guān)考點：

(1)學(xué)前兒童思維方式的變化：直觀行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維

(2)學(xué)前兒童思維工具的變化：感知、動作——表象——語言

(3)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段論：感知運動階段——前運算階段——具體運算階段——形式運算階段

提醒廣大考生注意，識記每一種思維方式的工具及對應(yīng)的年齡階段，此知識點常以例子的形式進(jìn)行考查，所以需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

考點7：學(xué)前兒童言語的發(fā)生發(fā)展

1.言語的發(fā)生：

發(fā)生階段	年齡階段	備 注
前言語階段	（0-1）歲	簡單發(fā)音——連續(xù)音節(jié)——學(xué)話萌芽
言語的發(fā)生階段	（1-3）歲	理解語言階段——積極說話階段
基本掌握口語階段	（2、3—6、7）歲

2.言語的發(fā)展

言語的發(fā)展包括語音、詞匯、語法、口語表達(dá)以及內(nèi)部言語，其中多次考查了不完整句的發(fā)展：單詞句(1-1.5歲)、電報句(1.5-2歲)，考生需掌握單詞句及電報句的含義。

考點8：學(xué)前兒童想象的發(fā)展

試題中對于學(xué)前兒童想象的發(fā)展的考查難度不深，常出現(xiàn)于客觀題中，在此為各位考生匯總了想象中的識記點：

1.想象的特點

	小班	中班	大班
目的	無目的	有但不明確	有明顯目的
內(nèi)容	零散無系統(tǒng)	較以前豐富、夸張	豐富、新穎、形象

2.想象的夸張性

(1)夸大事物某個部分或某種特征

(2)混淆假想與現(xiàn)實

考點9：學(xué)前兒童發(fā)展的基本概念

此知識點考生需要掌握的是：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別、轉(zhuǎn)折期與危機期的含義，如2016年上半年考查的單選題：教師擬定教育活動目標(biāo)時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是什么理論，若掌握這一知識點便可知道答案是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。

1. 指主體現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距, 在幼兒心理發(fā)展的每一時刻都存在.

2.關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別在于后果上。二者都是指幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征。但錯過了關(guān)鍵期的后果是難以彌補，錯過了敏感期的后果是還可以產(chǎn)生只是比較緩慢。

3.轉(zhuǎn)折期與危機期：轉(zhuǎn)折期必然出現(xiàn)，但危機不是必然出現(xiàn)。

考點10：情緒情感

學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展這一知識點應(yīng)在備考時謹(jǐn)防主觀題，如案例分析題。考生需掌握以下兩點內(nèi)容應(yīng)對這一高頻考點：

1.幼兒情緒情感的特點	2.培養(yǎng)良好的情緒的策略
不穩(wěn)定性	創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感； 充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感； 成人的情緒自控； 正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒；
好沖動
外露性

如：2016年上半年的材料分析第一題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點? 陽陽奶奶的擔(dān)心是否有必要?教師該如何引導(dǎo)?(實際上考查的正是幼兒情緒情感的特點和培養(yǎng)策略)。

考點11：幼兒園常見的安全事故

在歷年試題的客觀題中，幼兒園常見的安全問題及意外事故保持每年一道的趨勢。其中應(yīng)經(jīng)考查過的有：氣管異物、蜇傷、扭傷、鼻出血等。在此為各位考生匯總各種意外事故的原因及處理辦法：

1.青枝骨折：兒童的骨骼彈性大、硬度小，容易因不正確的姿勢導(dǎo)致骨骼變形，首要原則為限制傷肢再活動，即固定。

2.脫臼：關(guān)節(jié)的牢固性差，用力過猛容易脫臼，切勿貿(mào)然復(fù)位。

3.扭傷：先冷敷止血止痛消腫，后熱敷促進(jìn)血液循環(huán)。

4.鼻腔異物：用力擤未被異物堵塞的那只鼻腔。

5.氣管異物：倒立拍背法、推壓腹部法。

6.鼻出血：應(yīng)首先頭略向前傾，按壓鼻翼和前額壓迫止血，冷敷額頭。

7.煤氣中毒：首要原則應(yīng)開窗通氣，讓患者吸收新鮮空氣。

8.凍傷：應(yīng)首先保暖復(fù)溫。

考點12：幼兒營養(yǎng)知識

1.肥胖癥：肥胖指身體中脂肪堆集過多。如果體重超過同年齡、同身荷兒童體重平均值2個標(biāo)準(zhǔn)差。

2. 佝僂?。核追Q缺鈣，是3歲以下小兒常見的營養(yǎng)缺乏癥。是由于維生素D缺乏引起，可補充維生素D，多曬太陽。

3.缺鐵性貧血：幼兒常見的貧血為食物中鐵的攝入量不足。

4.維生素A：與視覺有著重要關(guān)系，卻維A會導(dǎo)致夜盲癥。

5.維生素C：在新鮮蔬果中，缺乏可導(dǎo)致壞血病

6.鈣：99%的鈣存在于骨骼和牙齒中，其中1%存在于血液里。

7.碘：海產(chǎn)品中有大量的碘，缺碘可得“大脖子病”或者“克汀病”，而碘補充過多則容易導(dǎo)致甲亢。

8.鋅：具有保持味覺、促進(jìn)傷口愈合、增強免疫的功效，缺鋅會導(dǎo)致異食癖等。

考點13：家園合作

家園合作是近年來幼兒園教育中的一個重要任務(wù)，也越來越受到資格證考試的重視，在此，各位考生需牢記家園合作的方式方法：

家園合作方式	含   義	備 注
家長開放日	定期讓家長來園參觀或和幼兒一起活動	我國最常用的家園聯(lián)系方式。
家長委員會	由家長民主推選產(chǎn)生，參與和協(xié)助幼兒園工作，反映家長的意見和要求。	《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定
家長學(xué)校	向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法
家長接待日	由園所安排一個固定的時間，聽取家長的意見和建議

考點14：幼小銜接

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個階段相互銜接，在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)做好與小學(xué)兩個階段的銜接，考生備考時應(yīng)謹(jǐn)防出現(xiàn)策略類題，如幼兒園應(yīng)怎么做好幼小銜接工作：

(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

(二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性

培養(yǎng)幼兒的主動性;培養(yǎng)獨立性;發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。

(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì);發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

考點15：原則

在《保教知識與能力》七大模塊的考察中，多次出現(xiàn)過“原則”題，需注意以下幾塊：

1.學(xué)前教育的特殊性原則：

保教結(jié)合的原則、以游戲為基本活動的原則、教育的活動性和活動的多樣性原則、整體綜合教育的原則。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：

目標(biāo)導(dǎo)向原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則。

3.教學(xué)活動的原則：

科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、操作性原則、直觀性原則、發(fā)展性原則、保教結(jié)合原則、活動性原則及運用、面向全體與因材施教原則。

考點16：氣質(zhì)類型

關(guān)于學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型這一考點，最著名也是最?？嫉氖悄懼|(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)這四大內(nèi)容，2014年考到了一道20分的案例分析題，各位考生備考時注意：

膽汁質(zhì)	多血質(zhì)	粘液質(zhì)	抑郁質(zhì)
精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事	反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉	穩(wěn)重有余而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣	敏銳、穩(wěn)重 、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢
代表人物：王熙鳳	代表人物：晴雯	代表人物：薛寶釵	代表人物：林黛玉

考點17：個體差異

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在此，還應(yīng)掌握個體差異的類型：

(一)幼兒的氣質(zhì)差異

(二)幼兒的性別差異

(三)幼兒的智力差異

(四)幼兒學(xué)習(xí)類型差異

(五)幼兒的性格差異

考點18：教育活動方案

《保教知識與能力》這一科目每年必考一道30分的活動設(shè)計題，近年來常以看圖的方式進(jìn)行考查，而活動設(shè)計應(yīng)從哪些方面進(jìn)行來設(shè)計，在此給廣大考生提供了如下干貨：

框架	內(nèi)容	備注
活動目標(biāo)	認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)	2-3條即可
活動準(zhǔn)備	物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備
活動過程	開始部分、基本部分、結(jié)束部分
活動延伸	家園共育、領(lǐng)域滲透、區(qū)角延伸、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等	選擇一種即可

考點19：教育評價

對于幼兒園教育評價這一知識點的考查，常以客觀題的形式進(jìn)行考查，各位考生需要了解并掌握幼兒園教育評價的參與人員、方法等，詳情如下：

1.參與人員：管理人員、教師、幼兒及其家長;

2.幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主;

3.評價方法：觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查等;

4.評價對象和主體：教師和幼兒;

5.評價的目的：了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

考點20：教育活動組織與實施

《保教知識與能力》這一科目對教育活動的組織與實施的考查非常靈活，常用實際生活中的案例考查各位考生的教育理念和做法，要求考生能根據(jù)活動中幼兒的需要，選擇相應(yīng)的互動方式，如2016年上半年的試題：在“秋天的樹”美術(shù)活動中，教師不適宜的做法是;為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合的做法是;這種題目的問法更加靈活也更加考查考生的教育理念，在此匯總教育活動的組織與實施中考生需要注意的正確教育做法：

1.《指南》中明確提出不提倡范畫，范畫會抑制幼兒的創(chuàng)造力，不利于幼兒自主性的發(fā)展。

2.臨摹會使幼兒失去“自我”感，不推薦讓直接讓幼兒臨摹。

3.幼兒的經(jīng)驗為直接經(jīng)驗，教師應(yīng)多讓幼兒親自操作體驗。

4.游戲時發(fā)生各種沖突，教師應(yīng)根據(jù)小班、中班、大班的不同情況，在觀察的指導(dǎo)下進(jìn)行介入，而非直接調(diào)節(jié)。

5.技能、高效、強制等詞不應(yīng)出現(xiàn)在幼兒園階段幼兒的解釋上，這一教育理念需要注意。

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責(zé)任編輯：升路