http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 09:12 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]
考點1:著名的兒童教育思想
學(xué)前教育原理這一模塊中的高頻考點——著名的教育家的兒童教育思想,在歷年國考資格證客觀題考察中都有涉及,其中應(yīng)格外注意福祿貝爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、陶行知幾位的幼兒思想及著名代表作。
福祿貝爾:
代表作:《人的教育》;
教育思想:第一位闡明游戲價值理論的人;創(chuàng)設(shè)的教具稱為恩物;提出“父母是孩子的第一任教師”;1840年,命名世界上第一所幼兒園。
蒙臺梭利:
代表作:《童年的秘密》
教育思想:提出吸收性心智;提出“一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵”;重視感覺教育。
陳鶴琴:
主要貢獻(xiàn):提出“活教育”;“五指活動”課程;重視家園合作;被稱為我國“幼兒教育之父”。
陶行知:
主要貢獻(xiàn):提出“生活教育、大眾教育、鄉(xiāng)村教育”;提出“六大解放”;“教學(xué)做合一”的教育方法。
考點2:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
以下簡稱《綱要》《指南》,這兩部幼教法規(guī)在近兩年國考中均有涉及,題型涵蓋單選題、簡答題、論述題。如2015年下半年單選題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等等詞匯,這表明幼兒園教育強調(diào);簡答題為什么不能把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒?請說明理由;2016年上半年論述題:教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措等,在此提醒廣大考生,今年下半年國考考試中此考點依舊重要,備考時應(yīng)格外注意以下幾個方面:
《綱要》
1.教師應(yīng)如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?
2.對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估應(yīng)考慮的方面?
《指南》
1.《指南》實施應(yīng)考慮的幾個方面?其中每一個方面的具體內(nèi)容是什么?
2.各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)?
以上是為各位考生羅列的必看知識點,詳情可參考《綱要》和《指南》的具體內(nèi)容。
考點3:游戲的分類
根據(jù)不同的種類可以將游戲分成很多類型,在歷年考試中常以單選題的形式出現(xiàn),結(jié)合題干中的案例選擇正確的游戲種類,其中最??嫉挠校?/p>
1.按照教育的作用和目的:創(chuàng)造性游戲(表演游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲)和規(guī)則性游戲(體育游戲、音樂游戲、智力游戲)
2.按照社會性發(fā)展的水平:偶然的游戲、旁觀的游戲、單獨游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲(其中應(yīng)重點關(guān)注后三種游戲的年齡階段和游戲特點)
3.按照認(rèn)知發(fā)展水平:感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲。
考點4:角色游戲
之所以將角色游戲單列出來,是因為它幾乎是資格證考試主觀題中的必考知識點。2015年上半年:簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的;2016年上半年材料分析題:請結(jié)合你對角色游戲的理解,分析教師提供價目表這一做法是否適宜,并提出建議。
我們可以歸結(jié)為兩點:角色游戲的特點是什么?角色游戲的指導(dǎo)要點是什么?
1.角色游戲的特點:
創(chuàng)造性——對社會現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn);
過程性——從開始到結(jié)束有完整過程,所占時間較長,條件較復(fù)雜;
變化性——內(nèi)容隨社會生活變化而變化
2.角色游戲的指導(dǎo)要點
1、小班
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特點
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獨自游戲、平行游戲為主;角色意識差,內(nèi)容為重復(fù)操作,主題單一;兒童之間交往少。
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指導(dǎo)
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提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具;平行指導(dǎo)或參與指導(dǎo);注意規(guī)則意識培養(yǎng)。
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2、中班
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特點
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內(nèi)容、情節(jié)較豐富;處于聯(lián)合游戲階段,主題不穩(wěn)定;不善于合作和交往;有角色意識。
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指導(dǎo)
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提供豐富材料,鼓勵玩多種主題或相同主題游戲;以平行游戲或合作游戲等方式解決糾紛;用游戲講評引導(dǎo)兒童分享經(jīng)驗;指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能與規(guī)范。
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3、大班
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特點
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主題新穎,內(nèi)容豐富;處于合作游戲階段;游戲中解決問題的能力在增強。
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指導(dǎo)
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引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料和場地,多用語言指導(dǎo)游戲;觀察兒童游戲的種種意圖,給兒童提供開展游戲的練習(xí)機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創(chuàng)造,通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)。
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考點5:研究方法
這里的研究方法指的是研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法,主要包括觀察、談話、作品分析、實驗等方法,考生需要掌握其基本含義和優(yōu)缺點即可應(yīng)對此知識點的考查。
研究方法
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優(yōu)點
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缺點
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觀察法
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幼兒的表現(xiàn)自然,真實,有利于獲得真實可靠的資料
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無法控制刺激變量,觀察者處于被動位置,可能得不到所需要的資料
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談話法
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比較靈活,能夠深入了解
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比較費時,容易產(chǎn)生偏差
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實驗室實驗法
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嚴(yán)格控制實驗條件,可以通過特定的儀器探測一些不易觀察到的情況,取得有價值的科學(xué)資料。
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容易使幼兒產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài),而且也難以研究較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。
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自然實驗法
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研究者可以對某些條件進(jìn)行控制,避免處于被動地位,實驗結(jié)果也比較真實
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對條件的控制沒有實驗室實驗法那么嚴(yán)格,容易出現(xiàn)各種不易控制的因素。
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考點6:學(xué)前兒童思維的發(fā)展
思維的發(fā)展這一知識點在試題中頻頻出現(xiàn),同樣也是廣大考生基礎(chǔ)較薄弱的一項。在此,為大家梳理出思維的相關(guān)考點:
(1)學(xué)前兒童思維方式的變化:直觀行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維
(2)學(xué)前兒童思維工具的變化:感知、動作——表象——語言
(3)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段論:感知運動階段——前運算階段——具體運算階段——形式運算階段
提醒廣大考生注意,識記每一種思維方式的工具及對應(yīng)的年齡階段,此知識點常以例子的形式進(jìn)行考查,所以需要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
考點7:學(xué)前兒童言語的發(fā)生發(fā)展
1.言語的發(fā)生:
發(fā)生階段
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年齡階段
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備 注
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前言語階段
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(0-1)歲
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簡單發(fā)音——連續(xù)音節(jié)——學(xué)話萌芽
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言語的發(fā)生階段
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(1-3)歲
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理解語言階段——積極說話階段
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基本掌握口語階段
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(2、3—6、7)歲
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2.言語的發(fā)展
言語的發(fā)展包括語音、詞匯、語法、口語表達(dá)以及內(nèi)部言語,其中多次考查了不完整句的發(fā)展:單詞句(1-1.5歲)、電報句(1.5-2歲),考生需掌握單詞句及電報句的含義。
考點8:學(xué)前兒童想象的發(fā)展
試題中對于學(xué)前兒童想象的發(fā)展的考查難度不深,常出現(xiàn)于客觀題中,在此為各位考生匯總了想象中的識記點:
1.想象的特點
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小班
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中班
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大班
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目的
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無目的
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有但不明確
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有明顯目的
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內(nèi)容
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零散無系統(tǒng)
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較以前豐富、夸張
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豐富、新穎、形象
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2.想象的夸張性
(1)夸大事物某個部分或某種特征
(2)混淆假想與現(xiàn)實
考點9:學(xué)前兒童發(fā)展的基本概念
此知識點考生需要掌握的是:維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別、轉(zhuǎn)折期與危機期的含義,如2016年上半年考查的單選題:教師擬定教育活動目標(biāo)時,以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù),這種做法體現(xiàn)的是什么理論,若掌握這一知識點便可知道答案是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。
1. 指主體現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距, 在幼兒心理發(fā)展的每一時刻都存在.
2.關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別在于后果上。二者都是指幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征。但錯過了關(guān)鍵期的后果是難以彌補,錯過了敏感期的后果是還可以產(chǎn)生只是比較緩慢。
3.轉(zhuǎn)折期與危機期:轉(zhuǎn)折期必然出現(xiàn),但危機不是必然出現(xiàn)。
考點10:情緒情感
學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展這一知識點應(yīng)在備考時謹(jǐn)防主觀題,如案例分析題。考生需掌握以下兩點內(nèi)容應(yīng)對這一高頻考點:
1.幼兒情緒情感的特點
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2.培養(yǎng)良好的情緒的策略
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不穩(wěn)定性
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創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的情感;
充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感;
成人的情緒自控;
正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒;
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好沖動
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外露性
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如:2016年上半年的材料分析第一題:針對上述現(xiàn)象,請結(jié)合材料進(jìn)行分析:陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點? 陽陽奶奶的擔(dān)心是否有必要?教師該如何引導(dǎo)?(實際上考查的正是幼兒情緒情感的特點和培養(yǎng)策略)。
考點11:幼兒園常見的安全事故
在歷年試題的客觀題中,幼兒園常見的安全問題及意外事故保持每年一道的趨勢。其中應(yīng)經(jīng)考查過的有:氣管異物、蜇傷、扭傷、鼻出血等。在此為各位考生匯總各種意外事故的原因及處理辦法:
1.青枝骨折:兒童的骨骼彈性大、硬度小,容易因不正確的姿勢導(dǎo)致骨骼變形,首要原則為限制傷肢再活動,即固定。
2.脫臼:關(guān)節(jié)的牢固性差,用力過猛容易脫臼,切勿貿(mào)然復(fù)位。
3.扭傷:先冷敷止血止痛消腫,后熱敷促進(jìn)血液循環(huán)。
4.鼻腔異物:用力擤未被異物堵塞的那只鼻腔。
5.氣管異物:倒立拍背法、推壓腹部法。
6.鼻出血:應(yīng)首先頭略向前傾,按壓鼻翼和前額壓迫止血,冷敷額頭。
7.煤氣中毒:首要原則應(yīng)開窗通氣,讓患者吸收新鮮空氣。
8.凍傷:應(yīng)首先保暖復(fù)溫。
考點12:幼兒營養(yǎng)知識
1.肥胖癥:肥胖指身體中脂肪堆集過多。如果體重超過同年齡、同身荷兒童體重平均值2個標(biāo)準(zhǔn)差。
2. 佝僂?。核追Q缺鈣,是3歲以下小兒常見的營養(yǎng)缺乏癥。是由于維生素D缺乏引起,可補充維生素D,多曬太陽。
3.缺鐵性貧血:幼兒常見的貧血為食物中鐵的攝入量不足。
4.維生素A:與視覺有著重要關(guān)系,卻維A會導(dǎo)致夜盲癥。
5.維生素C:在新鮮蔬果中,缺乏可導(dǎo)致壞血病
6.鈣:99%的鈣存在于骨骼和牙齒中,其中1%存在于血液里。
7.碘:海產(chǎn)品中有大量的碘,缺碘可得“大脖子病”或者“克汀病”,而碘補充過多則容易導(dǎo)致甲亢。
8.鋅:具有保持味覺、促進(jìn)傷口愈合、增強免疫的功效,缺鋅會導(dǎo)致異食癖等。
考點13:家園合作
家園合作是近年來幼兒園教育中的一個重要任務(wù),也越來越受到資格證考試的重視,在此,各位考生需牢記家園合作的方式方法:
家園合作方式
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含 義
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備 注
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家長開放日
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定期讓家長來園參觀或和幼兒一起活動
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我國最常用的家園聯(lián)系方式。
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家長委員會
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由家長民主推選產(chǎn)生,參與和協(xié)助幼兒園工作,反映家長的意見和要求。
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《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定
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家長學(xué)校
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向家長宣傳教育知識,幫助家長樹立正確教育觀念,學(xué)習(xí)教育方法
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家長接待日
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由園所安排一個固定的時間,聽取家長的意見和建議
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考點14:幼小銜接
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個階段相互銜接,在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定:幼兒園應(yīng)做好與小學(xué)兩個階段的銜接,考生備考時應(yīng)謹(jǐn)防出現(xiàn)策略類題,如幼兒園應(yīng)怎么做好幼小銜接工作:
(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往
(二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性
培養(yǎng)幼兒的主動性;培養(yǎng)獨立性;發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì);發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
考點15:原則
在《保教知識與能力》七大模塊的考察中,多次出現(xiàn)過“原則”題,需注意以下幾塊:
1.學(xué)前教育的特殊性原則:
保教結(jié)合的原則、以游戲為基本活動的原則、教育的活動性和活動的多樣性原則、整體綜合教育的原則。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則:
目標(biāo)導(dǎo)向原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則。
3.教學(xué)活動的原則:
科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則、操作性原則、直觀性原則、發(fā)展性原則、保教結(jié)合原則、活動性原則及運用、面向全體與因材施教原則。
考點16:氣質(zhì)類型
關(guān)于學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型這一考點,最著名也是最??嫉氖悄懼|(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)這四大內(nèi)容,2014年考到了一道20分的案例分析題,各位考生備考時注意:
膽汁質(zhì)
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多血質(zhì)
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粘液質(zhì)
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抑郁質(zhì)
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精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事
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反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉
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穩(wěn)重有余而又靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣
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敏銳、穩(wěn)重 、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢
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代表人物:王熙鳳
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代表人物:晴雯
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代表人物:薛寶釵
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代表人物:林黛玉
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考點17:個體差異
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出,應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異,幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程,同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在此,還應(yīng)掌握個體差異的類型:
(一)幼兒的氣質(zhì)差異
(二)幼兒的性別差異
(三)幼兒的智力差異
(四)幼兒學(xué)習(xí)類型差異
(五)幼兒的性格差異
考點18:教育活動方案
《保教知識與能力》這一科目每年必考一道30分的活動設(shè)計題,近年來常以看圖的方式進(jìn)行考查,而活動設(shè)計應(yīng)從哪些方面進(jìn)行來設(shè)計,在此給廣大考生提供了如下干貨:
框架
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內(nèi)容
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備注
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活動目標(biāo)
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認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)
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2-3條即可
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活動準(zhǔn)備
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物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗準(zhǔn)備
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活動過程
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開始部分、基本部分、結(jié)束部分
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活動延伸
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家園共育、領(lǐng)域滲透、區(qū)角延伸、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等
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選擇一種即可
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考點19:教育評價
對于幼兒園教育評價這一知識點的考查,常以客觀題的形式進(jìn)行考查,各位考生需要了解并掌握幼兒園教育評價的參與人員、方法等,詳情如下:
1.參與人員:管理人員、教師、幼兒及其家長;
2.幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主;
3.評價方法:觀察、談話、作品分析、問卷調(diào)查等;
4.評價對象和主體:教師和幼兒;
5.評價的目的:了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。
考點20:教育活動組織與實施
《保教知識與能力》這一科目對教育活動的組織與實施的考查非常靈活,常用實際生活中的案例考查各位考生的教育理念和做法,要求考生能根據(jù)活動中幼兒的需要,選擇相應(yīng)的互動方式,如2016年上半年的試題:在“秋天的樹”美術(shù)活動中,教師不適宜的做法是;為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩,最適合的做法是;這種題目的問法更加靈活也更加考查考生的教育理念,在此匯總教育活動的組織與實施中考生需要注意的正確教育做法:
1.《指南》中明確提出不提倡范畫,范畫會抑制幼兒的創(chuàng)造力,不利于幼兒自主性的發(fā)展。
2.臨摹會使幼兒失去“自我”感,不推薦讓直接讓幼兒臨摹。
3.幼兒的經(jīng)驗為直接經(jīng)驗,教師應(yīng)多讓幼兒親自操作體驗。
4.游戲時發(fā)生各種沖突,教師應(yīng)根據(jù)小班、中班、大班的不同情況,在觀察的指導(dǎo)下進(jìn)行介入,而非直接調(diào)節(jié)。
5.技能、高效、強制等詞不應(yīng)出現(xiàn)在幼兒園階段幼兒的解釋上,這一教育理念需要注意。
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