教師資格證幼兒園綜合素質(zhì)考前背20點

http://guangxi.hteacher.net 2016-10-25 09:03 廣西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

考點1：素質(zhì)教育觀

(一)原理

素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要有：素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;是促進學生全面發(fā)展的教育;是促進學生個性發(fā)展的教育;是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。

(二)考察形式

1、單項選擇題

在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)素質(zhì)教育觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否符合素質(zhì)教育觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學案例，從素質(zhì)教育觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析。

考點2：“以人為本”的幼兒觀

(一)原理

歷史上的兒童觀：蒙臺梭利兒童觀;杜威進步主義的兒童觀;多元智能理論的兒童觀;瑞吉歐幼兒教育體系兒童觀;陳鶴琴的兒童觀。

兒童觀的科學內(nèi)涵：兒童是人;兒童是發(fā)展中的人;兒童是權(quán)利的主體;兒童期有其自身的價值。

“以人為本”兒童觀在教學中的體現(xiàn)：以幼兒的全面發(fā)展為本;公平對待每一個學生;因材施教。

(二)考察形式

1、單項選擇題

在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)“以人為本”學生觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否符合“以人為本”兒童觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學案例，從“以人為本”學生觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析

考點3：現(xiàn)代教師觀

(一)原理

幼兒教師職業(yè)的責任：幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者;民主師生關(guān)系的建立者;幼兒學習過程的指導(dǎo)者;教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者;幼兒健康心理的培育者。

幼兒教師職業(yè)特點：教育對象的幼稚性;勞動任務(wù)的全面性和細致性;教育過程的創(chuàng)造性;教育手段的示范性;教學行為的自主性。

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)：科學的理念;合理的知識結(jié)構(gòu);完備的能力結(jié)構(gòu);良好的心理素質(zhì)。

幼兒專業(yè)發(fā)展階段：順應(yīng)階段;適應(yīng)階段;發(fā)展階段;專業(yè)化階段。

(二)考察形式

1、單項選擇題

在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據(jù)現(xiàn)代教師觀的相關(guān)知識，來評價情境中老師的行為是否做到了現(xiàn)代學生觀。

2、材料分析題

材料分析題出題角度也多是會給出一段教學案例，從現(xiàn)代教師觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結(jié)合材料來分析

考點4：教師的權(quán)利和義務(wù)

(一)原理

1、教師的權(quán)利

《教育法》中的教師權(quán)利：國家保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。

《教師法》中的教師權(quán)利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見;指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;按時享有獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。教師的權(quán)益受到侵害時可以申訴的權(quán)利。

《義務(wù)教育法》中教師的權(quán)利：全社會尊重教師;各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件;完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制;特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼;民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有貧困地區(qū)補助津貼。

2、教師的義務(wù)

《教育法》教師的義務(wù)：教師要履行法律規(guī)定的義務(wù);教師應(yīng)當為人師表;教師應(yīng)取得國家規(guī)定的教師資格。

《教師法》中教師的義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù);對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動;關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平。

《義務(wù)教育法》中教師的義務(wù)：平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展”;尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益”。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，法律法規(guī)多以客觀題的形式進行考察。又會有兩種出題方式，一種是直接考察法律的條款內(nèi)容;二是給出一段教學案例，來分析案例中的行為主體行為的合法與否。

考點5：學生的權(quán)利和保護

(一)原理

1、學生的權(quán)利

《教育法》中學生的權(quán)利：參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書;對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、學生的保護

《教育法》中學生的保護：受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學校和有關(guān)行政部門應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學、升學、就業(yè)、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權(quán)利。國家、社會對符合入學條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會、學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會、家庭、學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

《義務(wù)教育法》中對學生的保護：教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。

《未成年人保護法》中對學生的保護：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

學校、幼兒園、托兒所應(yīng)當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場所中進行教育教學活動。學校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應(yīng)當有利于未成年人的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。”

學校對未成年學生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當及時救護，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。

任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱。

學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應(yīng)當優(yōu)先救護未成年人。

對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，法律法規(guī)多以客觀題的形式進行考察。又會有兩種出題方式，一種是直接考察法律的條款內(nèi)容;二是給出一段教學案例，來分析案例中的行為主體行為的合法與否。

考點6：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》

(一)主要條款

基本普及學前教育。學前教育對幼兒習慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學前教育，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。

明確政府職責。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。實行成本合理分擔機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予財政補助。完善幼兒園工作制度和管理辦法。制定學前教育辦園標準和收費標準。建立幼兒園準入和督導(dǎo)制度，加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為。依法落實幼兒教師地位和待遇，加強幼兒教師隊伍建設(shè)。教育行政部門宏觀指導(dǎo)和管理學前教育，相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育。

重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，新建擴建托幼機構(gòu)，在小學附設(shè)學前班，充分利用中小學布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。

農(nóng)村學前教育推進工程。支持辦好現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;重點支持中西部貧困地區(qū)充分利用小學富余校舍和社會資源，改擴建或新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村幼兒園;對農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師進行培訓(xùn)。

(二)考察形式

在教師資格證考試中《綱要》的考察形式相對固定，一般是直接對《綱要》具體條款和內(nèi)容的考察。

考點7：《兒童權(quán)利公約》

(一)主要條款

第四條締約國應(yīng)采取一切適當?shù)牧⒎?、行政和其他措施以實現(xiàn)本公約所確認的權(quán)利。關(guān)于經(jīng)濟、社會及文化權(quán)利，締約國應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大限度并視需要在國際合作范圍內(nèi)采取此類措施。

第六條締約國確認每個兒童均有固有的生命權(quán)。締約國應(yīng)最大限度地確保兒童的存活與發(fā)展。

第十二條締約國應(yīng)確保有主見能力的兒童有權(quán)對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)目创?/p>

第十三條兒童應(yīng)有自由發(fā)表言論的權(quán)利。

第十六條兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽和名譽不受非法攻擊。

第二十一條凡承認和(或)許可收養(yǎng)制度的國家應(yīng)確保以兒童的最大利益為首要考慮并應(yīng)。

第二十八條締約國確認兒童有受教育的權(quán)利，為在機會均等的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)此項權(quán)利。

(二)考察形式

在教師資格證中《兒童權(quán)利公約》的考察形式相對固定，一般是直接對《兒童權(quán)利公約》里面的一些條款和內(nèi)容的考察。

考點8：《幼兒園工作規(guī)程》

(一)主要條款

第二條幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段。

第六條幼兒園教職工應(yīng)當尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

第七條幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，也可混合設(shè)置。

第十八條幼兒園應(yīng)當制定合理的幼兒一日生活作息制度。正餐間隔時間為3.5-4小時。在正常情況下，幼兒戶外活動時間(包括戶外體育活動時間)每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時;高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。

第三十三條幼兒園和小學應(yīng)當密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。

幼兒園不得提前教授小學教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動。

第四十條幼兒園園長應(yīng)當符合本規(guī)程第三十九條規(guī)定，并應(yīng)當具有《教師資格條例》規(guī)定的教師資格、具備大專以上學歷、有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷和一定的組織管理能力，并取得幼兒園園長崗位培訓(xùn)合格證書。

第五十六條幼兒園實行園長負責制。

(二)考察形式

在教師資格證考試中《幼兒園工作規(guī)程》的考察形式相對固定，一般是直接對《幼兒園工作規(guī)程》具體條款和內(nèi)容的考察。

考點9：《學生傷害事故處理辦法》

(一)主要條款

第九條因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任：

【學校承擔法律責任的情形】

學校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的;

學校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;

學校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標準、要求的;

學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的;

學校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的;

學生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應(yīng)當知道，但未予以必要的注意的;

學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的;

學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的;

學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的;

對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關(guān)的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導(dǎo)致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的;

學校有未依法履行職責的其他情形的。

第十條學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任： 【學生或監(jiān)護人承擔法律責任的情形】

學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應(yīng)當知道具有危險或者可能危及他人的行為的;

學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的;

學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學校的;

未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護職責的;

學生或者未成年學生監(jiān)護人有其他過錯的。

第十一條　學校安排學生參加活動，因提供場地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責任。 【學校不承擔法律責任的情形1】

第十二條因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應(yīng)職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任： 【學校不承擔法律責任的情形2】

地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的;

來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;

學生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學校不知道或者難于知道的;

學生自殺、自傷的;

在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的;

其他意外因素造成的。

第十三條　下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)模怀袚鹿守熑?事故責任應(yīng)當按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認定：

【學校不承擔法律責任的情形3】

在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的;

在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;

其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。

第十四條　因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應(yīng)的責任。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，《學生傷害事故處理辦法》的考察形式多是給出一段具體的行為案例，來分析相應(yīng)事故的責任主體。

考點10：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

(一)原理

教師職業(yè)的基本要求——“愛國守法”

每個教師需要知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情，不得有違背黨和國家方針政策的言行。

教師職業(yè)的本質(zhì)要求——“愛崗敬業(yè)”

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，在豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

師德的靈魂——“關(guān)愛學生”

教師必須關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。

教師的天職——“教書育人”

教師必須遵循教育規(guī)律，做到循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

教師職業(yè)的內(nèi)在要求——“為人師表”

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力——“終身學習”

終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

(二)考察形式

1、單項選擇題

在教師資格證考試中，單項選擇題的考察形式多是給出一段小的具體教學情境，讓考生從職業(yè)道德的角度去分析教師的行為是否符合教師職業(yè)道德。

2、材料分析題

在教師資格證考試中，多會給出一段具體的材料內(nèi)容，讓考生從教師職業(yè)道德的角度去評析材料中教師的行為。

考點11：教師教學行為規(guī)范

(一)原理

端正教學態(tài)度，嚴肅認真地對待教育教學工作中的每一項內(nèi)容，全心全意地做好教育教學工作;鉆研業(yè)務(wù)，認真?zhèn)湔n，不斷學習新的業(yè)務(wù)知識，充實教學內(nèi)容，提高教學水平;對待學生的態(tài)度要一視同仁，不諷刺或挖苦學生;積極參加學校組織的教育教學活動，并能主動承擔任務(wù);探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高自身的教學和科研水平。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，教師教學行為規(guī)范多是給出一小段教育情境，讓考生來評價教師的行為是否符合教師教學行為規(guī)范。

考點12：教師人際交往行為規(guī)范

(一)原理

教師在與學生的交往中要做到：熱愛學生，尊重學生人格和情感;嚴格要求，耐心輔導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒，客觀、公正地對待和評價每名學生，關(guān)心學生的成長;不體罰和變相體罰。

教師在與其他教師的交往中要做到：彼此尊重，相互學習，取長補短;平等相待，樂于助人，和諧共處。

教師在與領(lǐng)導(dǎo)的交往中要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;正確擺正個人利益和工作大局的關(guān)系，將幼兒園的要求放在首位;互相理解，互相支持。

教師在與學生家長的交往中要做到：尊重家長，理解家長;加強聯(lián)系，注重采用不同方式與家長聯(lián)系和溝通;虛心聽取家長的意見，充分調(diào)動家長的教育積極性，形成教育合力。

(二)考察形式

在教師資格證考試中，教師人際行為規(guī)范多是給出一小段教育情境，讓考生來評價教師的行為是否符合教師人際行為規(guī)范。

考點13：中國古代主要歷史事件

(一)主要內(nèi)容

1、夏商周

夏：第一個奴隸制國家。最早的國家機器;世襲制。

商：甲骨文、青銅器(后母戊鼎、四羊方尊)。

西周：牧野之戰(zhàn);烽火戲諸侯。

春秋：春秋五霸、葵丘會盟、城濮之戰(zhàn)、臥薪嘗膽。

戰(zhàn)國：戰(zhàn)國七雄、桂陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)、荊軻刺秦王。

2、秦漢

秦：三公九卿、郡縣制、焚書坑儒;統(tǒng)一度量衡、文字、貨幣、車軌;陳勝吳廣起義、楚漢之爭。

漢：文景之治、黃老學說;絲綢之路;推恩令;罷黜百家，獨尊儒術(shù);光武中興。

3、三國魏晉南北朝

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、三國主要人物。

4、隋唐五代

隋：京杭大運河、科舉。

唐：貞觀之治、開元盛世、三省六部制、安史之亂、黃巢起義。

5、宋元明清

宋：陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)、靖康之恥、岳飛抗金。

元：行省制度、澎湖巡檢司、宣政院。

明：永樂盛世、六部制度、八股取士、鄭和下西洋。

清：軍機處、康乾盛世、臺灣府、駐藏大臣、攤丁入畝、《尼布楚條約》。

(二)考察形式

中國古代歷史的考察形式以單項選擇題為主。內(nèi)容集中在對主要歷史人物和主要歷史事件。

考點14：中國主要文學人物

(一)主要內(nèi)容

1、先秦文學

《詩經(jīng)》第一部詩歌總集、風雅頌;屈原《楚辭》;諸子散文;《春秋》《國語》《戰(zhàn)國策》

2、秦漢兩晉文學

曹操、曹植、曹丕;陶淵明

3、唐詩

初唐四杰;田園詩派，王維、孟浩然;邊塞詩派，岑參、高適;浪漫主義詩人：李白;現(xiàn)實主義詩人：杜甫;新樂府運動：白居易;晚唐：李賀、劉禹錫、杜牧、李商隱。

4、宋詞

婉約派：溫庭筠、李煜、李清照、秦觀;豪放派：蘇軾、辛棄疾。

5、元曲

元曲四大家：關(guān)漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖。

6、明清小說

《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》《金瓶梅》;三言二拍、《儒林外史》。

7、現(xiàn)當代文學

胡適、魯迅、茅盾、巴金、徐志摩、葉圣陶、郭沫若、冰心、莫言。

(二)考察形式

中國主要文學人物的考察形式以選擇為主?？疾靸?nèi)容多為主要人物的主要作品，以及一些重要書籍的故事情節(jié)及主人公。

考點15：中國古代科技成就

(一)主要內(nèi)容

1、四大發(fā)明

火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造紙術(shù)

2、農(nóng)學

《齊民要術(shù)》《農(nóng)政全書》

3、醫(yī)學

扁鵲、華佗、《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》《本草綱目》

4、天文歷法

《甘石星經(jīng)》《大衍歷》《太初歷》

5、其他

《九章算術(shù)》《水經(jīng)注》、地動儀

(二)考察形式

中國古代科技的考察形式以單項選擇題為主。主要考察內(nèi)容為主要人物的主要發(fā)明或著作為主。

考點16：外國近現(xiàn)代主要科技成就

(一)主要內(nèi)容

1、三次科技革命

第一次科技革命以瓦特改良蒸汽機為標志，主要發(fā)明有汽船、火車;第二次科技革命以電力為標志，主要發(fā)明有內(nèi)燃機、飛機、電燈、電話;第三次科技革命以原子能、電子計算機、空間技術(shù)和生物工程的發(fā)明和應(yīng)用為主要標志，主要發(fā)明有計算機、原子彈、衛(wèi)星等。

2、主要科學家

伽利略、牛頓、法拉第、愛迪生、居里夫人、愛因斯坦

(二)考察形式

外國科技成就得考察以單項選擇題為主，主要考察一些主要人物的主要發(fā)明和三次科技革命的標志及發(fā)明。

考點17：office軟件常用操作

(一)主要內(nèi)容

1、word

字符的查找和替換、字符的格式、段落格式、分隔符、頁面視圖

2、excel

函數(shù)的使用、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)篩選、分類匯總、圖標的建立

3、PowerPoint

模板、PowerPoint的試圖方式

(二)考察形式

Office軟件的考察形式以單項選擇題為主，考察內(nèi)容主要是對軟件的一些基本操作，如文檔的新建，數(shù)據(jù)的替換。

考點18：邏輯判斷

(一)主要內(nèi)容

1、概念

概念間的同一關(guān)系、交叉關(guān)系、包含關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系。

2、判斷

性質(zhì)判斷、關(guān)系判斷、聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷、負判斷。

3、推理

演繹推理、歸納推理、類比推理。

(二)考察形式

邏輯判斷的考察形式以單項選擇題為主，考察內(nèi)容主要是對概念、判斷以及一些推理內(nèi)容的掌握。

考點19：閱讀理解

(一)主要內(nèi)容

1、主要句子的概念、含義

直接提煉要點、聯(lián)系上下文背景、分析指代內(nèi)容。

2、文章的結(jié)構(gòu)及思路

抓關(guān)鍵句子的關(guān)鍵詞語來分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

(二)考察形式

考察形式以材料題為主，多為兩問。第一問4分，第二問10分。考察的內(nèi)容多為對句子、詞語的分析和理解，以及對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分析。

考點20：作文

(一)寫作要求

要求考生掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

(二)考察形式

在教師資格證《綜合素質(zhì)》考試中，作文一般是給出一段材料，要求根據(jù)材料，從教育教學的角度，寫一篇不少于800字的文章。

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