2016下半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》還原現(xiàn)場(chǎng)/模擬考場(chǎng)模擬試卷及答案(5)

http://m.shoucloud.cn 2016-10-20 11:00 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘.滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分。共42分)

1.認(rèn)為人的心靈如同A板，觀念和知識(shí)都來自后天.并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。持這種觀點(diǎn)的教育家是(　　)。

A.盧梭

B.杜威

C.福祿貝爾

D.洛克

2.“性也者，與生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣。”這體現(xiàn)的是(　　)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

A.教育

B.遺傳

C.環(huán)境

D.活動(dòng)

3.“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)”。這句話體現(xiàn)了教育的(　　)。

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.人口功能

4.史蒂芬，威廉.霍金，ALS患者，全身癱瘓。不能發(fā)音，但他智力超常，被譽(yù)為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家。這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展具有(　　)。

A.互補(bǔ)性

B.差異性

C.順序性

D.階段性

5.孔德說：“真正的個(gè)人是不存在的。只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵?，我們個(gè)人的一切發(fā)展，都有賴于社會(huì)。”這種教育目的論屬于(　　)。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.知識(shí)本位論

D.能力本位論

6.我國(guó)孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝”課程屬于(　　)。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.核心課程

7.主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心.與不同學(xué)科對(duì)應(yīng)設(shè)置課程。通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí)、技能、思想方法的課程理論的是(　　)。

A.學(xué)科課程論

B.活動(dòng)課程論

C.社會(huì)課程論

D.要素課程論

8.在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，李老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來到了圓明園，在這里，老師描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，告訴大家勿忘國(guó)恥。該老師采用的教學(xué)方法是(　　)。

A.讀書指導(dǎo)法

B.參觀法

C.情景教學(xué)法

D.欣賞教學(xué)法

9.陶行知先生曾做過一個(gè)比喻“接知如接枝”，這個(gè)比喻體現(xiàn)了(　　)。

A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

C.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

D.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相輔相成

10.最近曉敏的媽媽很苦惱.曉敏是幼兒園大班的小朋友，每次媽媽說什么她都說會(huì)反駁說：“我們老師說了，要怎么怎么樣……”，媽媽的話曉敏都不聽。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，曉敏處于(　　)。

A.自我中心階段

B.權(quán)威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

11.馬卡連柯說：“公社的教育方針概括地說。就是建立合理的集體.建立集體對(duì)個(gè)人的合理的影響。”與之相對(duì)應(yīng)的德育原則是(　　)。

A.知行統(tǒng)一原則

B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

12.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是(　　)。

A.感覺

B.知覺

C.感受性

D.感覺閾限

13.曉麗在課堂上學(xué)習(xí)完10個(gè)英語單詞后，自習(xí)課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時(shí)，曉麗的記憶過程處于(　　)階段。

A.識(shí)記

B.保持

C.回憶

D.再認(rèn)

14.琳琳看到同桌小鐘由于學(xué)習(xí)認(rèn)真努力而得到各科老師的一致好評(píng)后也暗自下定決心要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取獲得老師家長(zhǎng)的表揚(yáng)，這種影響對(duì)琳琳來說屬于(　　)。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.直接強(qiáng)化

15.小吳、小李、小趙是三個(gè)要好的朋友，三個(gè)人在學(xué)習(xí)上都很認(rèn)真刻苦.但是三個(gè)人對(duì)于“為什么要好好學(xué)習(xí)”的想法卻不太一樣。小吳認(rèn)為自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了得到家人與老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，小李認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)是為了獲得更多的知識(shí)。小趙認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)獲得好的成績(jī)而在班級(jí)中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分別是(　　)。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

16.人們通常認(rèn)為林黛玉最典型的特點(diǎn)是“多愁善感”，根據(jù)奧爾波特的人格理論，上述人格特質(zhì)屬于(　　)。

A.共同特質(zhì)

B.首要特質(zhì)

C.次要特質(zhì)

D.中心特質(zhì)

17.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的伍子胥過昭關(guān)，因擔(dān)心被抓回楚國(guó)，父仇不能報(bào)，一夜之間竟然愁白了頭。伍子胥所處的情緒狀態(tài)屬于(　　)。

A.心境

B.苦悶

C.應(yīng)激

D.激情

18.當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。這是人格(　　)的表現(xiàn)。

A.獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.統(tǒng)合性

D.功能性

19.期末考試要到了，甜甜變得特別緊張.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，連上課都聽不進(jìn)去，一節(jié)課都不知道老師在講什么。甜甜的這種心理問題屬于(　　)。

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

20.亮亮最近新?lián)Q了一個(gè)發(fā)型.特別想讓同學(xué)們夸他帥，課堂上每次老師提問的時(shí)候，他總是為了讓老師叫他，做出一些怪異的行為，老師和同學(xué)都不予理睬，隨后他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為(　　)。

A.強(qiáng)化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.懲罰法

21.不論教師是否存在，也不論是否有任務(wù)存在，學(xué)生都能自覺地遵守紀(jì)律，這種屬于(　　)。

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.教育隨著國(guó)家的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著國(guó)家的滅亡而滅亡。

23.難度較低的試卷區(qū)分度較低，難度較高的試卷區(qū)分度較高。

24.直接強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

25.道德認(rèn)識(shí)是德育過程的基礎(chǔ)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每小題l0分。共40分)

26.簡(jiǎn)述新課改背景下的教師觀。

27.簡(jiǎn)述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。

28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。

29.簡(jiǎn)述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些。

四、材料分析題(本大題共2小題。每小題l8分。共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料。課前林老師將這些教具擺放、懸掛好后，馬上吸引了許多學(xué)生圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本。因?yàn)闃?biāo)本過小，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子也看不清;然后他不斷翻著PPT，卻沒有適時(shí)做出講解。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。”

問題：

(1)林老師在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問題?

(2)聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果。

31.材料：

小明是剛轉(zhuǎn)入一中的初一年級(jí)學(xué)生，他在原學(xué)校時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，總是班里的第一名，但來到新學(xué)校以后，因?qū)W習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，漸漸地，成績(jī)下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明來學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?

(2)造成這一問題的原因是什么?

(3)如何幫助小明擺脫困境?

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